基于中小学科技创新与知识产权教育教学的几种模式.ppt

——湖南省中小学开展知识产权教育的理论与实践湖南省长沙市教育科学研究院谭迪熬中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式建立社会联合互动的机制建立社会联合互动的机制，能够形成科技创新与知识产权教育普及活动管理层面的协调一致，也能够在更大范围内，促进区域内相关活动资源的共享。中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式建立有效的组织保障机制有效的组织保证机制的建立包括制定法规和政策保障，建立良好的组织管理体系，以利于资源的建设、科技创新与知识产权教育活动支持系统的建立、资金的支持等。这些方面对于区域整体推进中小学科技创新与知识产权教育活动起着重要作用。0102一、中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式实施主体区县教研室区县子课题组科技工作联系会会顾问专家指导委员会教育局科协大专院校科研机构促进机构领导机构知识产权局中小学校外教育机构社区、家庭区（县）委区（县）政府中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式形成多主体参与的中小学科技创新与知识产权教育活动运行机制我们探索中小科技创新与知识产权教育模式创新，要求达到以全体学生为教育对象，以全面提高学生的科学素养为教育目标，以培养创新精神和实践能力为重点，做到科学教育与技术教育、科技创新与知识产权教育和人文教育相结合，这就不仅要求科技创新活动要渗透在学生日常学习和生活之中，而且要做到课内外、校内外相结合，形成家长、社会和学校等多主体参与的实践运行操作机制。实施途径[校内]科技环境营造德育工作结合课外科技活动各科教学结合课程开发实施实施内容科学课程技术课程实施主体大自然中的科技考察实验室中的科学研究科技场馆中的科技活动社区中的科技活动家庭中的科技活动中小学课外教育机构社区家庭科学探索活动设计制作活动综合专题活动户外体验活动普及宣传活动如课题研究、观察实验如模型制作、智能机器人、无线电、小发明、小制作如社会调查、社会实践、主题研究如冬、夏令营、科技考察如科技展览、科技游艺、科技绘画中小学科技创新与知识产权教育课程化建设模式01学校一切培养人的活动都可以课程化，学校培养人的目的都可以通过课程来实现，教师既是课程的实施者，也同样是课程的开发者和建设者，显然，学生科技创新与知识产权教育活动也可以作为课程建设来开发和实施，也只有将学校科技创新与知识产权教育活动课程化，才是实现青少年科技创新与知识产权教育活动目的的更有效的途径。02中小学科技创新与知识产权教育课程化建设模式课程体系与学生科技创新、知识产权教育活动的实现我们在实践中，根据学生科技创新与知识产权教育活动的主要类型，采取了集中与分散相结合的方法，既有专门的科技创新与知识产权教育活动课程，又将科技创新与知识产权教育活动寓于其它相关课程体系之中，其基本结构如下图所示：学校课程体系基础性课程“国家和地方课程”拓展性课程“国家和地方课程”科学技术……以普及科学知识为主的知识性项目以培养具体技能为主的技能性项目科普和科技特长培养项目兴趣型课程以问题为中心的培养探究能力的研究性项目综合运用知识、技能和探究方法的创新性项目，以及科技创新竞赛研究型课程实践型课程提高型课程课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动的实现以普及科学知识为主的知识性科技创新与知识产权教育活动项目的实现面向全体学生的基础性课程中的科学领域课程如物理、化学、生物和地理等学科教学。面向科技爱好者和科技方面表现突出者的科技类兴趣型课程。实践型课程如科技报刊与宣传展板的制作与展出、科技主题班会、科教片放映、以科技创新与知识产权教育为主题的参观体验活动、建设学校科技创新与知识产权教育网站等。学生科技社团的研讨交流活动。课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动的实现以培养具体技能为主的技能性科技活动项目的实现面向全体学生的基础性课程中的技术领域课程如信息技术、通用技术的必修课和选修课教学，以及科学领域课程的实验教学。实践型课程中的科技作品制作和技能操作比武，以及科技发明技法培训和科学试验表演等。研究型课程中的科学研究原理、方法培训，以及在学生进行课程研究的过程中自主学习。0102（3、以问题为中心的培养探究能力的科技研究项目的实现研究型课程的实施。学科教学中的教学探索活动。02课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动的实现01课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动的实现1综合