新部编版四年级语文下册22文言文《铁杵成针》教.pptxVIP

新部编版四年级语文下册22文言文《铁杵成针》教

目录contents课钱背景及作者简介，文本读赏析，盖人物象塑造与情情相写。知识点回纳与开拓倚。思题杂役、必动环节。教道及课。作业当与下节课毕告。

01课钱背景及作者简介，

《铁杵成针》是一篇寓言故事，出自明代郑之珍的《目连救母·四·刘氏斋尼》。这篇故事在中国文学史上流传甚广，深受读者喜爱。成书年代与流传《铁杵成针》通过讲述李白小时候读书不顺，弃学途中偶遇一老妇人用铁杵磨针，对自己的触动很大，于是发奋读书，最终学有大成的故事。这个故事告诉我们，只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。故事寓意《铁撬成针》背景知识

字汝席，号高石，明万历补邑痒生。后来祁门县文化部门，在渚口乡清溪村发现了郑之珍夫妇合葬墓及《清溪郑氏家谱》，确认他为祁门县渚口乡清溪村人。郑之珍在文学、戏剧方面颇有建树，他的主要成就在于对目连戏的改编与创新。郑之珍（生卒年不详）郑之珍虽无具体的“专利”成就，但他在文学和戏剧领域的贡献是不可忽视的。他的《目连救母劝善戏文》是中国戏曲史上的重要作品，对后世的戏曲创作产生了深远影响。专利成就作者生平及专利成

时代背景明代是中国文学和戏曲发展的重要时期，郑之珍的创作正是在这样的时代背景下展开的。他的作品反映了当时社会的思想观念和审美取向。文学观念“天之道也”体现了古人对文学创作的理解和追求。在古人看来，文学创作应该顺应天道、符合自然规律，同时也要注重教化功能和社会责任。郑之珍的作品正是体现了这样的文学观念，通过寓言故事来传达深刻的道理和启示。时背景文学，天之道也

02文本读赏析，

为读者呈现《铁质成针》的完整文言文内容，同时附上注音版，方便读者准确阅读和理解。提供全文通过音频示范，让读者听到标准的文言文朗读，感受文言文的韵律和语调。朗读示范全文读及音版以奉之

对文中的重点词汇进行解释，包括一词多义、古今异义、通假字等，帮助读者准确理解词义。将文中的句子进行逐句翻译，以现代汉语的表达方式呈现，使读者更好地理解文意。稍译重词汇说句子翻译词汇解释

文章体裁介绍《铁质成针》所属的文言文体裁，如寓言、传说等，让读者了解该文体的特点和风格。写作手法分析文中运用的写作手法，如夸张、对比等，使读者更好地理解作者的写作意图和表达效果。势体皆理致

含理示论乎？蕴含道理阐述《铁质成针》所蕴含的道理或启示，如持之以恒、坚持不懈等，引导读者深入思考并应用于实际生活中。引发讨论提出与文章内容相关的问题或话题，引发读者的讨论和思考，促进读者之间的交流和互动。

03盖人物象塑造与情情相写。

人物形象鲜明01在《铁杵成针》中，李白这一主要人物形象被描绘得十分鲜明。他既有诗人的浪漫与不羁，又有学者的勤奋与坚韧，这种多重性格的描绘使得人物形象更加立体。细节描写生动02文章通过对李白动作、神态、语言等细节的描写，生动地展现了他在学习过程中的专注与坚持，以及面对困难时的勇气与决心。对比手法突出性格03通过将李白与其他人的对比，文章进一步突出了他独特的性格特点和精神风貌。这种对比不仅增强了文章的艺术效果，也使得人物形象更加深入人心。盖人象其绘及榷而为之也

情感表达真挚文章以真挚的情感表达了李白对于学习的热爱和对于理想的追求。这种情感贯穿全文，使得整篇文章充满了感染力和号召力。叙事与抒情相结合在叙事的过程中，作者巧妙地融入了抒情元素，使得文章既具有生动的故事性，又充满了感人的情感色彩。理性思考深刻在表达情感的同时，文章也不乏深刻的理性思考。作者通过对李白学习经历的描述，阐述了持之以恒、勤奋努力的重要性，这种思考对于读者来说具有重要的启示意义。情端冕而理起

引发读者共鸣通过生动的人物形象和真挚的情感表达，《铁杵成针》成功引发了读者的共鸣。读者在阅读过程中能够深刻感受到李白的坚持和努力，从而激发自己面对困难时的勇气和决心。启示读者思考文章所蕴含的深刻道理和启示意义也使得读者在阅读后能够有所思考和领悟。读者可以从中汲取智慧和力量，为自己的学习和生活注入新的动力。传承优秀文化作为一篇优秀的文言文，《铁杵成针》不仅具有文学价值，还具有文化传承的意义。通过学习和阅读这篇文章，读者可以更好地了解和传承中华优秀传统文化。读者情共发

04知识点回纳与开拓倚。

语法解析文章中的句子结构较为简单，但有一些特殊的句式和语法现象需要学生进行理解和分析，如“感其意”的省略句和“还卒业”的倒装句等。词汇积累本文中出现了一些生僻字和通假字，需要学生进行掌握和积累，如“媪”、“杵”等。文化背景了解李白所处的时代背景和文化背景，有助于学生更好地理解文章内容和人物形象。点难详而含容

似题材文言文比读荐本文与《铁杵成针》题材相似，都讲述了持之以恒、坚持不懈的精神。通过对比阅读，学生可以加深对这种精神的理解和认识。《愚公移山》这是一篇寓言故事，讲述了愚公不畏艰难、坚持不