七年级语文上册第一单元大单元教学融合课件.ppt

三、感知诗歌的韵律与节奏请学生自由朗读，感知韵律和节奏。明确：古代诗歌讲究韵律，诗歌体裁在一定程度上决定了诗歌的韵律和节奏。诗歌诗体《观沧海》四言诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》七言绝句《次北固山下》五言律诗《天净沙·秋思》散曲三、感知诗歌的韵律与节奏《观沧海》是古体诗，不讲求押韵。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七绝，一般一、二、四句押韵，这首诗押“i”韵。《次北固山下》是律诗，一般二、四、六、八句押韵，这首诗押“ian”韵;《天净沙·秋思》是散曲，每句押韵，押“ia”韵。三、感知诗歌的韵律与节奏我们朗读古代诗歌时，要读出节奏。四言诗的停顿是“二二”,如“东临/碣石，以观/沧海”。五言诗的停顿节奏，一般是“二三”,如“潮平/两岸阔，风正/一帆悬”。同时，像“海日/生/残夜，江春/入/旧年”这样的对仗句，上下句的词语音节应该是一致的。七言诗一般则是“二二三”,如“我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西”。六字句一般停顿是“二二二”,如“枯藤/老树/昏鸦”,但《天净沙·秋思》的最后一句，则读“断肠人/在天涯”。四、选择角度，理解诗歌情感1.从以下所给的角度，感悟诗歌中寄寓的情感。角度一：了解作者、写作背景。角度二：抓住意象意象是融入诗人思想感情的“物象”,是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象。角度三：抓精妙字词角度四：关注意象堆叠、组合角度五：········四、选择角度，理解诗歌情感(1)《观沧海》①引导学生关注课文注释，补充写作背景。建安十二年(207),曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，削平了北方群雄。七月出卢龙寨，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，写下了这首诗。四、选择角度，理解诗歌情感②反复诵读，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。四、选择角度，理解诗歌情感示例1:“东临碣石，以观沧海”,诗人登上当年秦皇、汉武曾登临的碣石山，有一种豪迈之情。示例2:“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”,这几句是写实景，由水写到山岛，再写到草木，最后又写到波涛，动静结合，写出了波澜壮阔的景象，给人一种苍凉的感觉，但又踌躇满志，慷慨激昂。四、选择角度，理解诗歌情感预设3:“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”,想象之景与眼前之景交叠，让我感觉到一种喷薄欲出的豪情。③再次朗读，体会四言诗质朴刚健、音调铿锵的特点。四、选择角度，理解诗歌情感(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》①诗歌题目透露了哪些信息?明确：好友王昌龄被贬到龙标，这首诗是李白送给他的。“遥”,是遥想、遥祝的意思，诗人和王昌龄距离很远，王昌龄已经出发前往贬谪地了。四、选择角度，理解诗歌情感②古诗常常借助特定的意象来表情达意。这首诗中的“杨花”和“子规”有什么深意?杨花：柳絮，漂泊无定。指杨花落尽，百花凋零的暮春景象。子规：杜鹃鸟，其叫声为“不如归去”。相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。四、选择角度，理解诗歌情感明确：诗人选取这两个景物，一是取其季节的意义，表明事情发生的时令;二是取其形象意义，二者都是有形之物，给读者以画面感;三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”,借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄。四、选择角度，理解诗歌情感③诵读并进一步理解诗歌情感。明确：诗歌第一句用“杨花”和“子规”这两种景物渲染了伤感的气氛，在朗读时应读得轻而缓慢。第二句点题，“过五溪”要重读，传达出诗人对朋友的牵挂之情。第三、四句是流传千古的名句，诗人突发奇想，将自己对友人的关怀、担忧和嘱咐都寄托于天上的那轮明月，让它代替自己陪伴友人远行。诗歌从写景叙事转到了抒情，一般来说，绝句的第三句都是“转”,朗读的时候往往会走上一个高潮。第三句和第四句之间可以留稍长的停顿，以制造悬念，最后将自己对朋友的真诚祝福和盘托出。五、布置作业1.背诵和默写这四首诗歌。2.选择一首诗为其配乐，并