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雨中第一课时语文一等奖说课稿

1、雨中第一课时语文一等奖说课稿

今日我说的是课文《雨中》第一课时的教学设计及其分析，我将从以下几个方面来阐述：

一、学习目标的分析与定位（主要基于教材分析和学情分析）

《雨中》是浙教版六年制小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。《语文课程标准》对这一学段的阅读教学提出：联系上下文和生活积存理解词句，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，与他人沟通阅读感受，积存文中的美丽词句、精彩句段。等要求。

课文描写了一位年轻的姑娘在阴雨的黄昏拉车运货，车子一歪，一箩筐的苹果翻倒在公路上，过路的人主动帮她拾苹果的故事。文章融绘景、叙事、抒情、写人于一体，通过故事表达了社会主义国家人与人之间应有的互助精神。

编排这篇课文旨在让学生从人们的言行中去体会人与人之间互帮互助的美妙风气。

四年级的学生已经具有很强的独立识字的力量，阅读力量也日渐提高，能初步把握文章的主要内容，也初步养成了与他人沟通阅读感受的习惯。

我预备用两课时来教学本文，下面我阐述的是第一课时的教学思路。首先，结合课标的学段要求和教材的特点以及学生的学习状况，从学问力量、过程与方法、情感态度价值观三个纬度考虑，我把这课时的教学目标预设为：

1、学会8个生字，能精确读写“浮动、箩筐”等12个词语，理解他们的意思。

2、知道描述性词语的一种重叠形式（ABB式），会用“仿佛”写句子。

3、初步学会按事情的起因、过程、结果的先后挨次给课文分段，并能简要说说各段的意思。

4、有感情的朗读1、2自然段，了解事情的起因，积存精彩语句。

依据教材的编排特点和学生的认知根底，本课时的教学重点和难点都是是引导学生按事情的起因、过程和结果的先后挨次给课文分段，并说出各段的主要意思。

课标指出阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。针对本课教学，如何引领孩子们在主动积极的思维和情感活动中，与文本对话，感受、理解、观赏、评价语言呢？我主要采纳以启发式、以读为本的教学方法为主，以学生的自主学习为主体，教师的启发为主线，充分发挥学生的”思维活动，相互启发，相互学习，进展学生的语言表达力量。

结合以上的教学目标，教学重难点，下面我具体的阐述这一课时的设计理念与教学思路。

课前先预备好课中要用到的词句的幻灯。

我是分以下几个板块进展教学的：

第一大板块：创设悬疑，提醒课题。

(一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓的万事开头难就是这个道理。）

这一环节中我是这样设计的：

幻灯出事句子：那一箩筐的苹果，经过了小小的旅行，又回到了姑娘的车上。

让学生用自己的方式读句子，然后说说读了句子有什么想法或疑问。一旦学生提出：苹果怎么回去旅行呢？它是怎么旅行的呢？就趁机设疑：是啊，苹果怎么会去旅行呢？今日我们就学习发生在雨中的苹果旅行的故事。板书：雨中

（布满悬疑的导入，激发了学生深厚的阅读兴趣，在学生与文本之间架起一座沟通的桥梁，拉近了学生与文本与教师的距离。并自然而然的引入下一板块的初读。）

其次大板块：初读课文，整体感知。

（紧跟上一板块的铺垫，这一环节我是这样设计的：）

1、让学生自由地读课文，读准生字词。并在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。

2、在反应生字学习状况时相机指名学生板演词语，学生自己想写哪一个就写哪一个，写好后说一说为什么会写这个词？说说理由。

在反应到整体感知的时候依据学生的答复趁机板书联系全文的三个字：倒捡回

3、此时课文的主要脉络已经呈现，接下来的环节就是让学生用上这三个字分别说说故事发生的缘由、经过和结果。并在课文中找出相应的段落，给课文分段。

（整个板块中我设计了三个回合，让学生带着疑问通过充分的读，兴趣黯然的接触文本，感知文本，理清文章的脉络，熟识课文内容，奇妙的让教学目标1、3扎扎实实地落实下来。特殊是生字教学的开放性处理，我把学习的主动权奇妙的交给了学生，采纳移花接木的方法写词、说理由，其实就是这个词是什么意思的另外一种问法。经这样的一引一导，学生很自然地谈出自己对词语的理解，在不知不觉中扎实地把握生字。）

第三大板块：品读课文，理解积存

紧扣学生找出的三个字，导出：多么精炼的语言阿，三个字就点明白事情的起因、经过和结果，课文的语言的确非常精彩，让我们来认真读读课文的第一局部吧。