八年级英语上册 Module 5 Lao She Teahouse Unit 1 I wanted to see the Beijing Opera教案 （新版）外研版.docxVIP

八年级英语上册Module5LaoSheTeahouseUnit1IwantedtoseetheBeijingOpera教案（新版）外研版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为八年级英语上册Module5LaoSheTeahouseUnit1IwantedtoseetheBeijingOpera，重点在于让学生通过课文了解北京京剧这一中国传统文化表现形式，学习相关的词汇和表达方式。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语听说读写技能，对戏剧和文化话题有所了解。本节课将在学生已有知识基础上，进一步拓展他们对中华传统文化的认识，同时提高学生的英语语言运用能力，通过课文学习，使学生在实际情境中运用目标词汇和句型进行交流。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过学习课文，使学生能够掌握并运用描述京剧艺术的英语词汇和表达方式，提升英语表达能力。

2.文化意识：增强学生对中华传统文化的认识，特别是对京剧艺术的理解和欣赏，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析课文内容，激发学生批判性思维，提高其对文化差异的敏感性和包容性。

4.学习能力：引导学生自主学习，培养其发现、整理、运用语言知识的能力，为终身学习奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-词汇：本节课的核心词汇包括“BeijingOpera”、“role”、“mask”、“costume”等，这些词汇是描述京剧艺术的基础，需要学生熟练掌握并能在实际语境中运用。

-句型：重点句型如“Iwantedtosee...”、“It’satraditionalChinese...”等，用于表达对京剧的向往和介绍，是学生需要掌握的交际句型。

-文化理解：课文中对京剧的介绍和描述，是本节课的重点内容，学生需理解京剧的特点、表演形式和文化意义。

举例：在讲解“BeijingOpera”时，可以通过展示图片、视频片段等形式，让学生直观感受京剧的表演风格，强调其在中国的文化地位。

2.教学难点

-词汇运用：学生可能在学习词汇时遇到困难，如“mask”和“costume”的区分，需要通过实物展示、角色扮演等方式帮助学生理解。

-句型构造：对于如何构造表达意愿和介绍文化的句子，如“WhydoyouwanttoseetheBeijingOpera?”、“HowcanyoudescribetherolesintheBeijingOpera?”，学生可能需要更多的练习和指导。

-文化差异：理解京剧背后的文化内涵，对于八年级学生来说是一个难点，特别是对于京剧角色的分类、脸谱的含义等。

举例：在解释京剧角色时，教师可以设计角色卡片，让学生通过配对游戏来学习不同角色的名称和特点，通过互动活动降低理解难度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-计算机及音频设备

-课文音频资料

-京剧表演视频片段

-京剧角色图片及脸谱

2.课程平台：

-教室内的互动白板

-学校的学习管理系统

3.信息化资源：

-电子课本

-互动式教学软件

-在线词汇学习工具

4.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作

-角色扮演

-互动问答

-实物展示

-视频教学

-课堂游戏活动

-课后在线复习与作业布置

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示京剧表演的图片和播放京剧音乐，激发学生的兴趣和好奇心，询问学生对京剧的了解和印象。

-引导学生回顾已学过的与中国文化相关的内容，为新课的学习做好背景知识的铺垫。

-提出问题：“WhatdoyouknowaboutBeijingOpera?”，让学生分享他们的知识，为接下来的新课内容做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-通过电子课本展示Unit1的课文，引导学生阅读并关注重点词汇和句型。

-对重点词汇和句型进行讲解和示例，如“role”、“mask”、“costume”以及“Iwantedtosee...”等，确保学生理解其含义和用法。

-分析课文中的文化元素，如京剧的角色分类、脸谱的意义，结合视频片段让学生直观感受京剧的魅力。

实例1：讲解词汇“mask”时，展示不同角色的脸谱，让学生猜测对应角色。

实例2：用角色卡片进行句型练习，如“ActorAiswearingamask.Heisplayinga...”。

实例3：通过视频展示京剧的唱、做