2025年当前中小学教师队伍建设存在的问题及对策 .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

中小学教师队伍建设存在的问题及对策

一、认识含糊，领导缺位。

各级党委和政府，对教育工作不但要抓，并且要抓紧、抓好，严格要求，少讲空话，

多干实事”，“要研究怎样提升教师的水平”，“要加强师资培训工作”。从一系列论述中

能够看出，邓小平不但非常重视教育事业，并且十分强调教师的队伍建设。可现实情况却是，

某些地方政府领导一手硬，一手软，只抓经济的突飞猛进，无论教育的连续发展，更不用说

奢谈关注教师队伍的建设。某些教育行政主管部门和学校领导也漠视甚至忽视教师队伍建设

和发展，只重日常监管和督查，忽视对教师业务水平和职业素养的培养，只向成果要效益、

要成绩，或者仅看重学生的分数和成绩，学校的升学和排名，不重视教师自身的发展和教师

队伍整体素质的提升，没有从制度上、经费上和评价上给广大教师提供一条生血造血的自我

修炼与完善的绿色通道。

教师乃教育之魂，教学之本，教育质量的提升，教学水平的改进，教师首当其责。因

此，只有各级领导重新定位教师的地位和作用，深刻认识到教师队伍建设的重要意义和影响，

在舆论上广泛宣传引导，思想上高度重视，行动上精心组织实行，体制和经费方面充足保障，

方能真正使教师队伍建设融于师心，深入官心，并落到实处，收到实效。

二、外因诱导，师资流失。

因为历史和现实的原因，不一样地区之间、城镇之间和校际之间的学校在办学条件、

工作坏境和福利待遇等方面存在着难以抹杀的明显差异，这种实际上的差异客观上导致或加

速了农村学校的老师趋之若鹜地涌向城镇，经济落后地区的教师义无反顾冲向发达地区，甚

至同地同类学校之间也有不少教师因为物质待遇的厚薄而蠢蠢欲动，见异思迁。教师如此肆

意无序流动，不但导致个别学校庙在僧去，有岗无人的尴尬境况，影响了教育教学工作的正

常运行，也使某些学校的学科优秀教师不停流失，使某些学科后继乏人，势单刀薄。更为严

重的是，由教师迁移而导致的人才资源的分布不均，势必由此而产生教育资源中占主导地位

和起核心作用的教师资源的分布失衡，从而影响教育的均衡发展，违背教育的公平标准。目

前越刮越猛的择校风便是教育发展失衡的经典体现。不但如此，教师的无节制、无指引的随

意流动，也导致了人才的闲置和浪费，因为某些满怀期待的教师流动后并非个个都能人尽其

才，人尽其用，有的甚至大材小用或所学非所用。与此同时，某些部门和行业的公招考试也

使得相称数量的优秀教师脱离了教师岗位而另起炉灶，这无疑又加剧了优秀人才的流失和优

质教育资源的缺失。

以上事实表白，老师的物质条件和自我认同感尚有待改进和提升，教师的职业幸福指

数和事业归属感还不够强烈。邓小平指出，“我们要提升人民教师的政治地位和社会地位。

要采取适当的措施，激励人们终生从事教育事业。

三、评价单一，急功近利。

教育教学评价既是教育管理者了解、掌握教师教育教学水平和业绩的重要途径和伎

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

俩，也是教师积极报告业务水平、展示为师风采的极佳时机和舞台。毫无疑问，积极有效的

评价能充足发挥诊疗教学问题，提供反馈信息、调控教学方向和检查教学效果的功效和作用。

可目前对教师评价的重要问题体现为：评价主体单一，评价者多为教育行政部门和学校有关

科室，没有广泛引入学生的评价，家长的评价以及社会的评价，信息起源狭隘，内容残缺不

全；评价方式简单，多以僵死的数据或含糊的等级来折算灵活复杂的教育教学工作，没有把

分数评价、等级评价、语言评价、媒体评价和网络评价有机结合起来，以求全面地、准确地

接近客观实际；评价内容功利倾向严重，多以分数成绩、中高考情况等为重要指