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浅谈英语听力障碍及提高方法

在语言学习中，听于说，读，写等能力占有同样重要的地位。在语言交际过程中，首先是听，只有听是准确明白，才能将自身的信息传递给对方，才能谈得上交流。从这个意义上来说，听是深入学习语言，进行语言交际的基础。然而事实上，在英语学习过程中，许多学生听的困难大大超过了读，写等方面的空难。在如何提高听力水平这个问题上许多人甚感困惑，不知道造成听力水平滞后的原因，语言基础，良好的心里素质，广博的文化背景知识和综合技能运用，是一个循序渐进的过程，而非一蹴而就。为了提高听力质量，增强听力学习者的信心，达到即听即懂的水平。听者首先了解一些制约英语听力提高的语言及非语言障碍，进而采取相应的方法加以改善，以提高听力水平，本文将就英语听力学习中普遍存在问题及对策谈一点粗浅的看法。

一、影响听力障碍的几个因素

1、语言障碍

就语言因素而言，英语听力水平是多种语言能力和技能的综合产物，它涉及到语言语调，语法结构及词汇量等多方面的知识和技能，我们知道英，汉语不属于同一语系，两种语言在语音，语调，词汇，句子结构等方面有很大的差异。中国学生在学习英语的过程是因单词发音错误，对于各种语法规则运用的不熟练，以及对句子的重音和各种语调表意功能的不理解等等均会造成语言听辨和话语理解上障碍。

（1）语言

英语学习者如果有许多因素都发不准，分不清，必然会在学习英语单词时误读误记，时而在收听时造成连锁时的语音听辩—语言理解—话语判断等一系列的错误。除音素方面的问题外，语言上的其他问题诸如单词重音，连读，失去爆破，音的省和同化，语句重音语调，英国音和美国音之间的差异等许多语言技术和知识方面的问题都可能成为制约学生听力水平提高的障碍，教师因这方面的问题引起足够的重视，在教学过程中长期地，坚持不懈的提高和强化学生的语音知识和技能，使之能够在言语听辩的过程中对话语做出快速，准确地判断和反应。

（2）词汇

制约言语听力的另一个语音素的词汇。我们知道，词汇是语言的三大要素之一，词汇是语言的基本单位和主要单位，如果没有语音和语法，还可以传达一点点信息，但是如果没有词汇，那就不能传达任何信息。词汇即使构成话语的基本也是理解的基础。没有词汇也就不能交际。就是说，要能够顺畅的接收和理解言语信号就必须有足够的词汇量。那么多少才算足够呢？大学英语教学大纲中规定1—4级要求掌握单词约24220个，5—6级要求在4级基础上进一步掌握1300个，加上中学学过的约1630个，共计约5350个。词汇是英语学习中听，说.读.写.译.等各项技能的根本。没有足够，大量的词汇，就好比无源只水，无本只本。一切技能训练、学习方法都将成为空谈。如果一个句子里满是生词，读起来就不明白，就更谈不上听懂了。但这并不是说要孤立地、机械地记忆单词来增加词汇量。心理学的研究成果表明，词汇是不可能孤立地学会的，词语的意义只有通过各种语言场合去接触它。运用它才能记得更牢固用得贴切。对于这一点，教师要在教学过程中始终不断启发，提高学生并运用各种教学方法和手段切实有效的扩大其词汇量。需要特别注意的是，中国学生在学习英语单词时往往偏重词的汉语释义，而忽视其发音，这样引起师生双方的足够重视，即注意增加学生的听力词汇。

2、非法言行障碍

影响听者听力的非法语言因素只要是指学生自身所拥有的与所听内容相关的各种社会文化知识和心理素质。这里所提及的非法语言性障碍主要指综合技能障碍，心理障碍和社会文化知识障碍。

（1）思维单一，缺乏猜想

有的学生一遇到同不懂的地方，便停下来细细琢磨，而没有全方位扫描以捕捉有用信息，只一味地思考其汉语意思，结果竹篮打水一场空，什么也听不到。例如：Hecan’tbearmorepain（他再也无法忍受更大的痛苦）一部分学生因为不知bear一次在此处意为“忍受”，而无法理解全局，所以便绞尽脑汁琢磨其意思，而没有注意到pain如果结合can’t这个否定词法判断，很快就能知道是再也无法忍受痛苦，但是有的学生只一个“能”字琢磨到底，不知另辟新路。

（2）急躁心理

在听一些较长篇的听力材料，诸如科技类文章，天气预报，新闻材料等时。部分学生因里面有许多不了解的生僻词汇，听不懂，注意力集中不起来，没有耐心听下去。有时谈话的情景学生以前不熟悉。生词较多，录音机或耳机效果不好，及听力材料的嘈杂音（如机器声、鸟声等）有些学生一遇上嘈杂声，纯粹一句也听不懂。听着一旦开始急躁，心跳加快，全身开始出汗，思想集中不起来，这样只能听些片言碎语，无关中心内容。

3、心理障碍

长期以来，英语听力难于进展的一个主要原因来自于学习者的心理因素。大多数学生由于听力学习上的困难，导致学习心理上的障碍，因而“谈”听色变。常见的现象是，在学习中的信心不足，就越听不懂，于是形成了恶性循环。这种心理对英语的听力有害而无益。其实，世上无难