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地理科校本课程

1.简介地理教育

华语专题节目第17期《地理学的广泛功用》中，秘书长在谈到学习地理知识时表示，学校可以帮

助青年人学习到书本以外的广泛内容秘书长表示，学校可以通过教授地理知识向学生们传递保护环

境、查勘地球动态和重新绘制人类心理蓝图的正面资讯。地理研究部门副主任教授对的这番讲话表

示赞同。

文赛蒙表示：“人们通常将尼罗河的长度或亚马逊雨林的规模等知识视为地理学的一部分，但这只是

冰山一角。地理学不仅涵盖了物理和人文环境的综合知识，还涉及到各种文化间相互理解的方式问

题。我们应该教育学生意识到，我们的日常行为准则和处事方式，例如在盛夏时节是否使用空调

是否驾驶燃油消耗较多的汽车，都会对全球环境和气候变暖问题产生重大影响。”

那么,地理学科能为青年人提供哪些信息呢?文赛蒙教授这样解释：“地理一直被认为是一门展示客

观事实的学科。然而，它可以吸引那些对气候变化、经济结构调整和全球化现象感兴趣的人，共同

解决我们面临的一些棘手难题。

此外，教授还附和了秘书长的另一个观点，即地理学科可以在缓解地区冲突、促进世界和平的过程

中发挥关键作用。文赛蒙教授指出，年轻人从这门学科中可以学习到的不仅仅是尖于国家领土面积

的数据，还包括公正客观的历史和政治背景等多元信息，这对他们的健康成长具有极大的益处。

1.1地理科探究式学习

在地理课堂中采用探究式学习的主要目的，是为发展学生成为主动学习者及问题的解决者。通过探

究，学生可在较真实及有趣的方式下掌握地理概念及知识。

在探究式学习中，教师鼓励学生设定自己的地理问题并寻找答案。学生通过收集资料和经历，能够

从不同角度审视一个议题或问题。为了探讨和解决问题，学生需要经常与同侪讨论和合作。通过这

样的训练，学生的思维变得更加开阔，能够接受和尊重不同人的观点。此外，他们也更能够自主主

导个人的学习。

在地理课堂中，教师通过采用探究式学习方法，其角色从知识的传递者转变为学习的推动者。为了

更好地引导学生，教师需要提供适当的指导，帮助他们验证和探讨问题或议题。教师不应仅仅让学

生坐在那里听讲，而应该鼓励他们积极参与课堂活动。作为学习推动者，教师应创造一个环境，使

学生能够掌握概念、实践技能，并朝着正确的探讨和研究方向发展。

在某些情况下，通过探讨和研究所获得的知识可能是零散的。为了使学生的学习更有条理，教师应

提供一个大纲来组织他们的学习。学习活动需要精心策划，确保学生通过研究和探讨所获得的知识

能够逐步建立起来，并最终在脑海中形成一个完整且有逻辑的知识结构。此外，教师应在学习活动

完成后，为学生提供一个矣于他们应该掌握的概念、思维和技能的大纲，以确保学生能从探究式学

习中获得最大的收益。

1.2地理与共通能力

当学生透过研习议题来进行探究式学习时，他们需要识别主要的问题、收集及选取资料、为问题提

供解决方法、作出决定及合理的价值判断。这些探究过程全都为发展学生的共通能力一特别是高阶

思维一提供了充裕的机会。

地理探究对于培养学生的高阶思维能力，特别是批判性思考和解决问题的能力，具有特别显著的效

果。通过地理议题的探究，学生可以学习如何在资料和数据中识别意义，如何发展和考虑创新性的

解决问题的方法，如何构建和评估论点，以及如何分析不同的观点以做出明智的选择。

1.3实地考察及全方位学习

全方位学习指在真实的情境和设定下进行验证学习。

事实上，在课室外进行地理的学习活动，是可以更有效地达至学习的宗旨和目标。实地考察、参观

博物馆、地理专题习作及展览皆是在地理科推行全方位学习的例子。其中尤以实地考察最为必需和

重要。

实地考察可以是任何不受课室规范的活动，它是地理教学过程的一个重要部份。实地考察提供机会

让学生应用他们在课堂获取的知识及概念于现实世界中，而学生亦可在进行实地考察时验证假设和

学习新的知识及概念。

除了获取知识外，学生亦可从实地考察中发展不同的技能，当中包括本科的技能，例如实地绘画草

图、绘制土地利用图等，与及像批判性思考和解难等共通能力。

正因如此，实地考察对地理有著很重要的贡献，就是令地理变得真实和有趣。每一名中五地理学生

在他们两年的学习中，都应获得合理数量的实地考察经验。

实地考察不应仅局限于在偏远地区的全日大型活动，实际上教师也可以考虑在学校附近进行小规模

的实地考察。除了成本较低外，管理这类考察相对容易，所需时间也较短。教师应注意，实地考察

的价值在于帮助学生学会如何识别、观察、收集、应用和分析等技能，而不是关注所需时间的长短

或学生需要完成多少工作。

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