5.1 质量守恒定律---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册.docx

质量守恒定律-教学设计

课题：质量守恒定律

课时

1

授课年级

九年级

教材

分析

承上启下：在学习本课题之前，学生已经掌握了元素符号、化学式、分子和原子等基础知识，对化学反应中物质发生质的变化有了一定认识。本节课的教学使学生对化学反应的认识从“质”过渡到“量”，为后续化学方程式的书写和计算的教学奠定了理论基础。

实验引导：教材通过多个实验，铜和氧气反应、铁跟硫酸铜溶液反应、盐酸与碳酸钠粉末反应、镁条燃烧等，引导学生观察和分析化学反应前后物质的质量关系，让学生从实验中得出质量守恒定律，培养学生的实验探究能力和观察分析能力。

微观解释：在学生通过实验认识质量守恒定律后，教材进一步从微观角度解释质量守恒定律，让学生理解反应前后原子种类、数目和质量不变是质量守恒定律的本质原因，使学生能从宏观和微观两个层面认识质量守恒定律，培养学生的微观探析能力和逻辑思维能力。

教学目标

学生能够准确理解质量守恒定律的内容，即参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

能运用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系和现象，解释镁条燃烧后质量增加、盐酸与碳酸钠粉末反应后质量减轻等现象。

学会根据质量守恒定律进行简单的化学计算，计算反应物或生成物的质量等。

教学重、难点

重点：

理解质量守恒定律的含义：让学生准确理解质量守恒定律的内容，包括“参加化学反应”“各物质的质量总和”等关键概念，以及质量守恒定律的适用范围和条件，是本节课的核心内容。

质量守恒定律的应用：学会运用质量守恒定律解释化学反应中的质量变化现象、进行化学计算和确定物质的化学式等，是学生掌握质量守恒定律的重要体现，也是后续学习化学方程式和化学计算的基础。

难点：

理解质量守恒定律的微观本质：从微观角度解释质量守恒定律，涉及到原子的种类、数目和质量在化学反应前后不变等抽象概念，学生需要具备一定的微观想象能力和逻辑推理能力，才能理解质量守恒定律的本质原因。

实验探究的设计与实施：设计合理的实验方案来验证质量守恒定律，并对实验结果进行准确的分析和解释，对于学生来说具有一定的难度。特别是对于有气体参加或生成的化学反应，何在密闭容器中进行实验并确保实验结果的准确性，是学生需要突破的难点。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

引入课题与设置情境

教师活动：

问题引入：

提问：“什么是化学反应？化学反应的本质特征是什么？”

接着提问：“在化学反应前后，各物质的质量总和是否发生变化呢？”

分组讨论：

学生分组讨论，提出猜想：可能大于、等于或小于的关系。

设计意图：

通过联系学生熟悉的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。

培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度。

实验探究与初步发现

教师活动：

教师演示实验：

演示“白磷在空气中燃烧前后质量的测定”实验，得出反应物的总质量等于生成物的总质量。

学生分组实验：

学生分组进行“铁与硫酸铜反应”、“氢氧化钠溶液与硫酸铜反应前后质量的测定”实验，验证质量守恒定律的普遍性。

学生记录实验数据，观察实验现象，总结实验结论。

设计意图：

通过教师演示实验，为学生提供直观的实验证据，引导学生初步认识质量守恒定律。

通过学生分组实验，让学生亲身体验质量守恒定律的存在，培养实验操作能力和观察能力。

授课与实验同步教学，更加注重实验的操作和实践能力的培养，缩短探知的时间，降低学习的难度。

动画模拟与突破难点

教师活动：

播放多媒体Flash动画：

模拟化学变化中分子化分成原子，原子再重新组合成新的分子的运动过程。

展示氧化汞受热分解、磷与氧气燃烧、铁与硫酸铜反应中分子、原子的微观变化。

小组讨论：

学生小组讨论，探究质量守恒定律的微观原因：原子的种类、数目和质量在化学反应前后都没有改变。

设计意图：

通过多媒体Flash动画，将抽象的化学反应过程直观化，让学生更容易接受和理解。

借助动画模拟实验，达到一目了然的效果，对学生获得更真切的理解起着重要作用。

培养学生的抽象思维和分析能力，从微观角度认识质量守恒定律的实质。

质量守恒定律的定义与内涵

教师活动：

定义阐述：

引导学生总结质量守恒定律的定义：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

内涵探讨：

探讨质量守恒定律的本质特征：化学反应前后，原子的种类、数目和质量都没有改变。

设计意图：

通过引导学生总结定义，明确质量守恒定律的基本概念。

通过探讨内涵，深入理解质量守恒定律的本质，为后续的应用打下基础。

质量守恒定律的应用

教师活动：

实例分析：

列举生活中的化学反应实例，蜡烛燃烧、镁条燃烧等，引导学生用质量守恒定律解释这些现象。

设计问题：

设计一些符合生活常识性的问题，“蜡烛燃烧后完全消失，是否符合质量守恒定律？”“镁条燃烧质量增加，是否违反质量守恒定