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学生在校园中的学习与发展（热门19篇）

学习可以提高我们解决问题的能力，让我们更加独立和自主地处理各种困难和挑战。学习需要耐心和毅力，以下是一些学习范文，希望能给大家提供一些学习的动力和信心。

学生在校园里勤奋学习作文

小明就是这样的一个人。他把读书当作是一种习惯，当作了生活中不可少的部分。每一天他都把一切可以利用的时间用来读书，无论春夏秋冬、无论白天黑夜，他都是一如既往的坚持着。记得有一次，已经深夜了。他刚刚上床，就拿起一本书准备看，可他妈妈觉得太晚了，劝他明天再看。而他说：“书是人人需要的精神食粮，如果我今天不看，明天不看，那我什么时候才能看呢？”他妈妈只好让他继续看书。每天他都这样如饥似渴地吸收人类的精华。虽然只读四年级，和他接触后肯定会刮目相看。因为他不仅知书达理，还能言善辩。他每次上课都能做到认真听讲，不仅勤奋好学，还能积极思考并回答问题。上课时，虽然个头大，经常坐在最后一排，但他从不开小差，总是聚精会神地听老师讲课。对于老师提出的问题，他总是积极思考，率先举手回答；对于不懂的知识，他从不遮掩，总是及时做到不懂就问。课余时间，他并没有跑出去玩耍，而是在教室里认真温习功课。

他是一个业余生活很丰富的人。他把学习当作成了一种乐趣。家庭作业从不要爸爸妈妈督促。学习之余，他不仅养成了看书的好习惯，而且还利用假期时间学习写字、画画、拉二胡等。他的二胡还过了业余七级呢！

勤奋好学虽然说起来容易，但做起来却很难。但我认为，他已经做到了这一点。

学生在学习俄语中的心理变化

在俄语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状态，课堂结构的安排，教学手段的设置，教法的运用，教师的语言教态等。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动；反之，则对思维造成阻碍。心理因素对俄语教学的成败起着决定性的作用。因此俄语词汇教学中要加强学生的心理健康教育。

感成就感，主要采取以下方法进行词汇教学：

利用直观教具教单词，“兴趣和爱好是最好的老师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极地，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，以便他日有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。游戏正符了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就是他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。这一些都是因为处于青少年这个阶段虚荣心较强，爱表现，想引起别人注意的年龄特点。也正是这样，在适当的时候教师采取寓心理健康教育于直观教学能起到“催化剂”的作用。

利用俄语解释教单词，提倡教师在上课时要用俄语来教学，用俄语来解释单词、句子等，并用俄语设置交际情境来启发学生用俄语思考，在俄语教学大纲中，也要求教师尽量使用俄语，适当利用母语教学。这样不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的俄语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，又寓心理健康于教学之中，自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。

利用语境教单词，“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境是非常重要的，学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见语境教学法可是学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多中意义，从而对于单词的记忆更加牢固。

利用情境教单词是中学生较喜爱的一种方法，因为情境虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情境中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的`电话，让他们好像真的在打电话，在交际中学得了知识。又创造了真实的情景。

学习交际用于还可以有购物、借物、问路、邀请和看病的情境可以用。这样学生不但兴致勃勃地学习知识，让他们多参与，既能说，有能听，还能激发他们的俄语学习的积极性。

牢牢记住。但在实际教学中教师较少采用这种方法，觉得猜谜语在一节课上不太可能，一节课45分钟可能会浪费掉20分钟左右，特别单词多的时候，更不可能。但是教师们没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点。应该找出一种最合适某个单词和最吸引学生注意力的方法，有些单词采用谜语形式来猜，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解能力。

通过游戏教单词，心理学家也研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是