16 海上日出（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册.docxVIP

16海上日出（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文四年级下册第16课《海上日出》。本节课通过描绘海上日出的壮观景象，培养学生的审美情趣和语言表达能力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在三年级时学习的《海上气象》一课相衔接，让学生进一步了解海洋和天气变化的知识。同时，通过描绘日出的景象，引导学生运用已学的修辞手法和描绘方法，提高写作水平。本节课的学习，有助于学生巩固和拓展对自然景观的描绘能力，丰富他们的语言表达。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《海上日出》，培养学生运用生动形象的语言描绘自然景观的能力，提升语言表达和写作技巧。

2.思维发展与提升：引导学生观察、分析自然现象，培养他们的观察力和想象力，激发对自然美的欣赏和探索兴趣。

3.文化传承与理解：通过学习课文，让学生感受作者对美好事物的热爱之情，传承中华民族热爱自然、敬畏自然的传统美德。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然景观的审美能力，激发他们创造性地描绘自然美景的欲望，提升审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

①能够正确地朗读和背诵课文《海上日出》，理解课文中的生字词和重点词语的含义。

②学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行自然景观的描绘。

2.教学难点：

①帮助学生深入理解课文描绘的海上日出场景，培养他们细致观察自然景观的能力。

②引导学生通过课文内容，学会如何运用丰富的语言表达自己的感受和情感。

③指导学生将课文中的描写方法应用到自己的写作实践中，提升写作水平，使文章更具生动性和感染力。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、课文朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、网络图片素材（海上日出的图片）

-教学手段：小组讨论、个别辅导、全班分享

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示海上日出的美丽图片，让学生观察并描述所见场景。

-提问：“你们见过日出吗？能描述一下你见过的日出场景吗？”

-引导学生分享自己的经历，激发学习兴趣，自然过渡到新课《海上日出》。

2.讲授新知（20分钟）

-朗读课文《海上日出》，让学生初步感受课文的语言美。

-分析课文结构，讲解生字词和重点词语的含义。

-通过PPT展示课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

-引导学生讨论课文描绘的海上日出场景，让学生用自己的语言描述。

-分小组讨论，让学生分享自己最喜欢的段落，并解释原因。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生用自己的语言复述课文中的海上日出场景。

-出示几个与课文内容相关的填空题或选择题，检查学生对课文的理解。

-鼓励学生尝试运用课文中的修辞手法，创作一段关于日出的描写。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调海上日出的美丽和作者的表达技巧。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然现象，用语言表达自己的感受。

5.作业布置（5分钟）

-让学生回家后，选择一个自然景观，运用本节课学到的修辞手法，写一段描写。

-要求学生在下一堂课前，准备好自己的作品，以便进行分享和讨论。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学资源：搜集其他描写日出的文学作品，如散文、诗歌等，如《日出》、《晨曦》等，供学生阅读欣赏。

-科学资源：介绍日出的科学原理，如地球自转与太阳升起的关系，日出的时间变化等。

-艺术资源：收集描绘日出的画作，如油画、水彩画等，让学生欣赏不同艺术形式对日出的表现。

-视频资源：寻找记录片或视频片段，展示不同地区、不同季节的海上日出景象，增加学生的直观感受。

-文化资源：介绍日出在不同文化中的象征意义，如东方文化中的“朝阳”、“新生”等。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读更多关于日出的文学作品，分析不同作者的表达方式和情感态度。

-实地观察：建议学生在家或户外观察日出，记录观察日记，对比课文中描绘的场景。

-艺术创作：鼓励学生尝试绘画或摄影，捕捉日出的美景，通过艺术创作加深对课文的理解。

-科学探索：引导学生查找资料，了解日出的科学原理，进行简单的科学实验，如模拟地球自转。

-文化研究：让学生调查日出在不同文化中的象征意义，了解不同文化背景下的日出寓意，增进文化理解。

-交流分享：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读体会、观察心得和创作成果，促进交流和思维碰撞。

-写作实践：鼓励学生以日出为主题，创作自己的散文或诗歌，将所学修辞手法运用到自己的写作中。

板书设计

①重点知识点：

-日出的自然现象及其特点

-课文中的修辞手法（