人教版高中语文必修一念奴娇·赤壁怀古.docVIP

课堂满分教学案

课题

《念奴娇·赤壁怀古》

班级

姓名

制作人

高一语文组

学科组审批

学习

目标

1.了解苏轼的生平及其文学成就，了解咏史怀古诗的特点，积累文化常识；

2.理解诗词大意，品味诗歌意境，把握“写景、咏史、抒情相结合”的写法；

3.体会豪放词的风格特点，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

导（2分钟）台湾诗人余光中说：“旅行，我不想跟李白，因为他不负责任，没有现实感；我也不想跟杜甫，因为他太苦哈哈，恐怕太严肃；而苏东坡就很好，他很有趣，我们可以做很好的朋友。”林语堂先生也曾说：“我若说一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微笑，也许这话最能概括苏东坡的一切了。苏东坡的人品具有一个多才多艺的天才的深厚、广博、诙谐，有高度的智力，有天真烂漫的赤子之心。这些品质之荟萃于一身，是天地间的凤毛麟角，不可多见的。而苏东坡正是此等人！”这样一个天纵之才，被贬对他意味着什么？今天，我们试图在《念奴娇?赤壁怀古》中寻找答案。

二、目标1、2

1.学知识链接

作者简介

苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日）字子瞻，又字和仲，号“”，世称“苏东坡”。汉族，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，是豪放词派的代表。唐宋八大家之一，和父亲苏洵、弟弟苏辙合称“”。谥号“文忠”。其诗与黄庭坚并称“”，其词与辛弃疾并称“”，其书法与、米芾、蔡襄并称“宋代书法四大家”。

写作背景

本词作于宋神宗元丰五年(1082)七月,是苏轼游览黄州(今湖北黄冈)的赤鼻矶后所作。当时苏轼因诗文讽刺新法,被新派官员诬陷论罪,贬至黄州任团练副使。苏轼此时深感年岁渐老,事业功名未有所成,郁结于心。观景顿生种种联想,眼前浮现出赤壁古战场鏖战的场景和周瑜“雄姿英发”的形象遂作词赞颂其功业,并借以抒发有志报国却壮怀难酬的感慨。

豪放派词

豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。

怀古诗、咏史诗咏史与怀古都是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成败等发表议论，或者抒发感慨，或者借古以讽今，或者发思古之幽情。咏史怀古诗大都各有侧重，咏史诗多针对具体历史事件或历史人物有所感慨感悟而作；而怀古诗多是登临旧地、游览古迹时有感而发之作。

题材特征

内容情感

常用技法

内涵

以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材，借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人对历史的兴衰之感，以寄托哀思、借古讽今。

内容

①描写古代人物的丰功伟绩，表达敬仰之情。

②借怀古叹今，叹个人命运的坎坷。

③描写古迹，叹沧桑巨变、盛衰无常。

①借景抒情(寓情于景)。

②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。

③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。

④衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景(乐景或盛景)衬悲情。

⑤比喻，拟人，虚实结合

标志

①标题中常有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人名”等字眼。

②常见意象：咸阳、长安、金陵、骊山、新亭、隋堤、祠庙、湘妃祠、吴钩、《后庭花》等。

情感

①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。

②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思之情。

③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。

自主学习

（1）基础感知（5分钟）结合注释疏通文意；给重点字词注音。

垒（）纶（）巾樯橹（）酹（）

（2）合作探究（8分钟）

整体感知，思考：上、下两阕各写了什么内容？

上阕：

下阕：

上阕描写赤壁之景的句子中哪些字最具表现力？

炼字

析本义

角度

描情景

说效果

三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单怀念周瑜呢？（捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象）

《念奴娇·赤壁怀古》中，词人是如何将写景、咏史、抒情融合在一起的？

三、限时训练（6分钟）

1．苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，用“?????，?????”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。?

2.本文中既点题，又为周瑜出场营造声势（在对赤壁奔放豪迈的景象描写中，表达了对古代英雄的缅怀之情）的句子是：，，。

3、既照应了词题，又为缅怀公瑾埋下伏笔（运用相关联想，由历史事件赤壁之战发生的地点联想到有关