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杨万里《小池》教学设计(通用)
CATALOGUE
目录
课程介绍与目标
文本解读与赏析
知识拓展与延伸
学生活动与互动环节
课堂总结与回顾
01
课程介绍与目标
杨万里（1127年10月29日－1206年6月15日），字廷秀，号诚斋野客。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。
杨万里简介
此诗是一首清新的小品。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。这首诗描写一个泉眼、一道细流、一片树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
《小池》创作背景
知识与技能
学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；理解诗句意思，体会作者感情。
过程与方法
通过图文结合、小组合作等方式理解诗意；通过反复吟诵感悟诗情；通过拓展训练延伸诗情。
情感态度与价值观
学生能够体会诗人对大自然的热爱之情；激发学生对大自然的热爱和探索欲望。
01
02
课程导入（5分钟）
介绍作者及创作背景，激发学生学习兴趣。
朗读与背诵（10分钟）
教师范读，学生自由朗读、指名读、齐读等方式熟悉课文。
讲解与分析（20分钟）
逐句讲解诗意，引导学生理解诗句意思及作者感情。
小组讨论与展示（10分…
学生分组讨论诗中描绘的景象及感受，并选派代表进行展示交流。
拓展与延伸（5分钟）
引导学生思考自然与人类的关系，以及如何保护自然环境等问题。
03
04
05
02
文本解读与赏析
教师范读，学生跟读，注意读出诗歌的韵律和节奏。
朗读指导
对诗歌中的生字、生词进行解释，帮助学生理解诗歌大意。
注释讲解
引导学生想象诗歌中描绘的画面，如“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”等句，让学生用自己的语言描述出来。
通过分析诗歌中的意象，让学生体会作者对小池的喜爱之情，以及诗歌所表达的清新、自然、恬静的美感。
情感表达
意象描绘
讲解诗歌中运用的比喻、拟人等修辞手法，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等句，引导学生体会其表达效果。
艺术手法
分析杨万里诗歌的特点，如善于捕捉自然景物的特征和变化，语言平易自然、清新活泼等，让学生更好地了解杨万里的诗歌风格。
特点分析
03
知识拓展与延伸
1
2
3
这是杨万里的一首脍炙人口的七言绝句，通过描绘六月西湖的荷花美景，表达了作者对大自然的热爱之情。
《晓出净慈寺送林子方》
这首诗写作者午后闲居生活的情趣，通过描写儿童追捉柳絮、吹动浮萍的嬉戏场景，表现出作者的闲适和童心。
《闲居初夏午睡起·其一》
这首诗歌以生动的形象和流畅的语言，描绘了田园生活中农民们勤劳插秧的场景，展现了作者对劳动人民的赞美。
《插秧歌》
宋代文学在中国文学史上占有重要地位，其特点主要表现为以下几个方面：一是散文的复兴，出现了许多优秀的散文家；二是词的繁荣，宋词成为与唐诗并驾齐驱的一种文学体裁；三是诗话、词话等文学批评著作的大量涌现。
宋代文学特点
宋代文学的代表人物有苏轼、辛弃疾、李清照等。其中，苏轼是宋代文坛的领袖人物，他的诗词、散文都有很高的成就；辛弃疾则以豪放词著称，他的词作气势磅礴、意境深远；李清照则是宋代著名的女词人，她的词作情感细腻、婉约动人。
代表人物
园林艺术特点
中国古代园林艺术源远流长，具有独特的艺术风格和特点。主要表现为以下几个方面：一是注重自然美与人工美的结合，追求“虽由人作，宛自天开”的境界；二是善于运用借景、对景等手法，扩大空间感；三是注重叠山理水，创造山水田园的自然景色；四是讲究植物配置，追求四季有景。
著名园林
中国古代著名园林有苏州的拙政园、留园、网师园等。其中，拙政园是中国四大名园之一，被誉为“中国园林之母”，其布局典雅、充满江南水乡的特色；留园则以水景著称，园内建筑精巧、错落有致；网师园则以小巧精致、幽雅宁静而著称。这些园林充分展现了中国古代园林艺术的精髓和魅力。
04
学生活动与互动环节
分组
将学生分成若干小组，每组4-5人，确保每组学生具有不同的学习背景和观点。
讨论主题
《小池》一诗所表达的主题思想是什么？诗人通过哪些意象和手法来传达这一主题？
讨论过程
各小组内部展开讨论，记录观点，并准备向全班汇报。教师巡视各组，提供必要的指导和支持。
汇报与总结
各小组选派代表向全班汇报讨论结果，其他同学可提问或补充观点。最后，教师进行总结和点评，引导学生深入理解诗歌主题。
评价与反思
表演结束后，教师和同学们对表演进行评价和反思，提出改进意见。通过角色扮演，学生更深入地理解诗人的情感和诗歌的内涵。
角色分配
选定两名学生分别扮演杨万里和他的友人，其他同学作为观众。
对话内容
根据《小池》一诗的内容
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