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16《海上日出》（说课稿）2023-2024学年统编版语文四年级下册

一、课程基本信息

1.课程名称：《海上日出》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文四年级下册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《海上日出》一文，通过阅读这篇课文，让学生领略大自然的壮美景象，感受作者对美好事物的热爱与赞美之情。同时，培养学生们观察自然、描绘景色的能力，提高他们的写作水平。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《海上日出》，培养学生准确、生动、形象地表达自然景象的能力，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文内容，培养观察、思考、探究自然美的习惯，发展创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生感受我国经典文学作品中的审美情感，理解并传承中华民族对自然美的尊重和热爱。

4.实践与创新：鼓励学生在日常生活中观察自然，尝试运用课文中的表达方法，创作自己的自然景象描写作品。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文《海上日出》中的比喻和拟人修辞手法。

2.掌握作者如何通过语言描绘日出时海天一色的壮观景象。

难点：

1.学生可能难以体会到作者对日出景象的细腻感受和深刻情感。

2.学生可能无法将课文中的描绘手法应用到自己的写作中。

解决办法：

1.通过多媒体展示日出景象，帮助学生直观感受课文描述的场景，从而更好地理解修辞手法的运用。

2.以小组讨论的形式，让学生分享自己对日出景象的感受，教师引导他们发现和欣赏课文中的美。

3.安排课后练习，让学生模仿课文中的表达方式，创作自己的日出描写段落，教师逐一进行指导和反馈，帮助学生提高写作技能。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级下册教材。

2.辅助材料：准备《海上日出》课文相关的视频片段，以及描绘日出景象的图片，用以辅助教学，增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备投影仪和音响设备，以便播放视频和图片。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁、明亮，确保学生能够专注于课堂内容，同时预留出小组讨论的空间。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

上课开始，教师通过提问方式引导学生回顾已学过的关于描写自然景色的文章，如《草原》。接着展示一张海上日出的美丽图片，邀请学生分享他们对日出的感受和联想。通过这种方式激发学生的兴趣，自然引入本节课的学习内容《海上日出》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生自主阅读《海上日出》课文，边读边标注出生字词和不理解的地方。教师随后针对生字词进行讲解，并解释课文中难以理解的部分。接着，教师引导学生分析课文的结构，讲解作者如何通过细腻的笔触描绘出日出的壮丽景象，同时讲解比喻和拟人等修辞手法在文中的应用。

随后，教师通过多媒体播放日出视频，让学生在观看的同时，尝试用自己的语言描述所看到的景象，并讨论作者是如何通过文字传达出日出的美。在此过程中，教师会适时提供反馈，帮助学生提高描述的准确性。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出几个与课文内容相关的练习题目，例如填空题、选择题或简答题，让学生在规定时间内完成，以检验他们对课文内容的理解和掌握程度。教师将根据学生的答案进行讲解，对错误进行纠正，并对学生的表现给予评价。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调比喻和拟人修辞手法的应用，并再次强调作者对日出景象的细腻描绘。同时，教师鼓励学生在日常生活中注意观察自然，尝试用所学知识进行创作。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生选取一个自然景象，运用本节课所学的修辞手法，写一段描绘性的文字。同时，要求学生预习下一课的内容，并准备好相关学习资料。教师提醒学生按时完成作业，并期待他们在下一节课分享自己的作品。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

《海上日出》作为一篇描写自然景观的经典课文，其拓展资源丰富，旨在加深学生对自然美的理解和欣赏。以下是一些拓展资源：

-文学作品：选取其他著名作家对日出景象的描写，如郭沫若的《日出》、巴金的《海上日出》等，让学生对比分析不同作家对同一景象的不同描绘方式。

-艺术作品：引入绘画、摄影等艺术形式中关于日出的作品，如莫奈的《日出·印象》等，让学生感受不同艺术形式对同一主题的表现。

-自然科学：介绍日出的科学原理，如地球自转、太阳光折射等，帮助学生从科学角度理解日出的成因。

-文化习俗：探讨不同文化背景下人们对日出的态度和习俗，如中国古人观日出的习惯、日本的传统日出观礼等。

2.拓展建议

为了让学生能够充分利用这些拓展资源，以下是一些建议：

-组织阅读分享会：让学生阅读不同作家的日出描写作品，并在课堂上分享自己的阅读感悟，促进学生对文学作品的欣赏能力。

-艺术欣赏课：邀请美术老