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16《空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册青岛版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

16《空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册青岛版

课程基本信息

1.课程名称：《空气占据空间吗》

2.教学年级和班级：2024-2025学年科学三年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课将通过观察和实验，让学生理解空气是一种无色、无味、无形的气体，但同样占据空间的基本概念。通过简单的实验操作，让学生感受到空气的物理特性，培养他们的观察力和科学探究精神。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学素养和探究能力，具体包括：1）科学观念与应用：使学生能够理解并运用空气占据空间的概念；2）科学探究与实验：通过设计和实施简单的实验，培养学生观察、记录和分析数据的能力；3）科学态度与责任：激发学生对科学现象的好奇心，培养他们尊重实验结果、勇于提出问题和解决问题的态度。通过这些活动，学生将逐步形成科学的思维方式和方法。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于物质的基本概念，包括固体、液体和气体的基本特征。此外，他们还进行过一些简单的物理观察和实验，如观察水的沸腾和冰的融化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生通常对周围的世界充满好奇心，对于能够亲自动手操作的实验活动兴趣浓厚。他们在观察和记录方面具备一定的基础能力，喜欢通过互动和合作来学习。他们的学习风格多样，有的学生善于观察细节，有的学生则更擅长动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解抽象概念如“空气占据空间”时遇到困难，因为空气是无形的，难以直接观察。此外，设计实验、控制变量以及准确记录实验结果可能对一些学生来说是一项挑战。需要引导他们如何通过实验来验证假设，以及如何从实验中得出结论。

教学资源

-教科书《科学三年级上册青岛版》

-实验材料：塑料袋、气球、水、夹子、透明塑料瓶

-白板和标记笔

-多媒体投影仪

-实验操作指导卡片

-视频材料：空气占据空间的实验演示

-学生实验记录表

-安全指导手册

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于空气特性的预习资料，要求学生了解空气的基本特征。

-设计预习问题：设计“你能找到哪些生活中的空气占据空间的例子？”等问题，引导学生观察生活，联系实际。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解空气的特性。

-思考预习问题：学生结合生活经验，思考并记录预习问题的答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资料的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前了解空气占据空间的概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和观察生活中的科学现象的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示气球膨胀的实验，引发学生对空气占据空间的思考。

-讲解知识点：详细讲解空气是无形但占据空间的特性，通过实验演示加深理解。

-组织课堂活动：分组进行“空气占据空间”的实验，观察并记录实验结果。

-解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考空气占据空间的现象。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，观察并记录数据。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解空气占据空间的理论知识。

-实践活动法：通过实验活动，让学生亲身体验空气占据空间的现象。

-合作学习法：分组实验，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解空气占据空间的概念。

-通过实验活动，培养学生的动手能力和科学探究能力。

-通过合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与空气占据空间相关的思考题和实验报告。

-提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，撰写实验报告。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固