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17古诗三首《饮湖上初晴后雨》说课稿2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《饮湖上初晴后雨》

2.教学年级和班级：统编版语文三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够理解并运用诗词中的比喻、拟人等修辞手法，提升学生欣赏和创作诗词的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入体会诗人的情感，培养学生的审美情趣和想象力，提高学生的思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习这首古诗，让学生了解我国古代诗词的魅力，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《饮湖上初晴后雨》中的意象和情感。

2.掌握古诗的朗读节奏和韵律。

难点：

1.诗中比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。

2.诗人情感的深刻体会和表达。

解决办法：

1.对于意象和情感的理解，可以通过多媒体展示西湖的美景，引导学生直观感受诗中的自然景观，再结合诗人的生平背景，帮助学生更好地理解诗人的情感。

2.通过示范朗读和分组练习，让学生感受古诗的节奏和韵律，同时教授朗读技巧，帮助学生掌握正确的朗读方法。

3.针对修辞手法的理解，可以采用案例分析的方法，挑选诗中的关键句子，引导学生讨论修辞手法的运用，并尝试自己创作类似的句子。

4.对于诗人情感的深刻体会，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生设身处地地感受诗人的情感变化，从而更好地理解和表达。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文三年级上册教材。

2.辅助材料：准备《饮湖上初晴后雨》的电子文档，以及西湖风景图片、诗人简介资料。

3.多媒体资源：下载并剪辑西湖风景视频，以及古诗朗读音频。

4.教室布置：提前在教室布置好分组讨论区，准备白板和记号笔供学生讨论使用。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《饮湖上初晴后雨》的电子文本和西湖风景图片，明确要求学生预习并理解诗中的意象和情感。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的‘水光潋滟’和‘山色空蒙’分别描绘了怎样的景象？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的反馈和预习作业的提交，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌，尝试理解其中的意象和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习的笔记和思维导图提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习主动性。

-信息技术手段：利用微信群共享资源，方便学生随时学习和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示西湖风景视频，引出《饮湖上初晴后雨》的学习，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗中的比喻和拟人修辞手法，结合诗句分析其作用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗人的情感变化，以及如何通过诗句表达出来。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌内容。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解诗歌的情感。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置以诗歌情感分析和创意写作为主的作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供相关的古代诗词资料和诗歌欣赏视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展独立学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我监控和调整能力。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并默写《饮湖上初晴后雨》全诗，理解了诗中的意象和情感。通过对诗句的逐句解析，学生掌握了“水光潋滟”、“山色空蒙”等关键意象的内涵，以及诗人通过这些意象表达的对西湖美景的赞美之情。

2.修辞手法理解：学生能够识别并解释诗中的比喻、拟人等修辞手