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小学数学学科融合国家中小学智慧教育平台应用优秀案例

01.应用介绍。

摘要：

本教学案例（《年月日》例1,例2）旨在借助国家中小学智慧教育平台

（以下简称“平台”），通过多学科融合教学活动，引导三年级学生探索年月日

的关系，教学活动融合了数学、语文、科学、道法、美术、信息科技等学科，

通过观察、讨论、创作和实践等多样化的学习方式，提升学生的综合应用能

力。案例中教师借助平台进双师教学，学习与年月日相关的中华传统文化，

创作个性化年历等。通过教学反思，教师意识到学科融合教学的挑战与机遇，

并努力探索多样化教学方法，充分利用智慧平台教学资源等措施。

关键词：

国家智慧教育平台；学科融合；家国情怀；感恩教育；编程。

使用资源地址：

（一）《认识年月日》网址。

（二）《平年闰年》网址。

背景分析：

时间是抽象的概念，对学生而言，理解年、月、日及其相互关系是认识世

界的一个重要步骤。通过本案例一系列教学活动，学生将在平台中学习到数学

中的日期计算，语文中的传统节日和节气以及与之相关的古诗，科学中的天文

知识，道法中的关心亲人，美术中的创作个性化年历，以及信息科技中用编程

编写《年月日》等。这种学科融合的教学方法，有助于学生将抽象的数学知识

与实际生活联系起来，培养学生的跨学科思维，激发他们对不同学科的兴趣，

提高综合运用知识解决实际问题的能力。

主题分析：

本次教学的核心主题是“年月日的秘密探寻”，通过多学科融合的方式，让

学生探索其中的奥秘，理解年月日的概念，并将其与自然科学、文化习俗和艺

术创作以及信息素养相结合。

年月日的秘密在学生实际生活中有着大量的前置经验，但是学生在自主学

习中会忽略其中蕴含的科学知识以及优秀的传统文化，设计此次教学活动带领

学生借助平台了解年月日的形成与天体运动之间的关系，用联系的眼光看待大

月，小月规则的变化，从数学，文化，历史的角度感悟年月日中蕴含的人类伟

大的智慧，此外，借助学生在社会生活中遇到许多节日和节气，可以引导学生

关注身边亲人的生日，渗透感恩教育；关注中国传统节气，了解中华传统文

化，提高学生文化信心，厚植家国情怀。

课标要求：

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程内容”版块中明确，“数

学+”跨学科主题学习是教师引导学生从数学的角度提出学习主题，在真实问

题情境中运用数学和其他学科的知识、观念、方法与思维方式，经历发现问

题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他

学科之间、数学与信息科技之间、数学与社会生活之间的联系，积极主动地建

构知识，引发跨界学习为，实现对知识的深度理解和自主迁移，提高解决实

际问题的能力，发展核心素养。

教材分析：

与“时、分、秒”不同，“年、月、日”这三个时间单位与自然界的关系十

分密切，可说是一套自然单位。学生在日常生活中对日出日落和四季交替已经

熟悉，有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，教材

注意选取和学生生活密切联系的素材，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，

让学生初步认识年、月、日，然后利用年历和月历组织学生进一系列的探究

活动，让学生在独立探索、思考和合作交流的基础上，了解年、月、日和平

年、闰年的含义以及相互关系。教材还介绍了记忆大小月的拳头点数法，目的

是用生动有趣的方式帮助学生记忆月的相关知识。

学情分析：

学生在生活中经常接触到日历、挂历等物品，对年月日有一些直观的感

受。“年、月、日”是较大的时间单位，对于三年级的学生来说较为抽象。理解

一年有365天或366天、一个月的天数不固定等概念可能存在困难。区分平年

和闰年的判断方法也需要一定的逻辑思维能力，学生可能在理解和运用上出现

问题。记住一年中各个月份的天数，尤其是大月31天、小月30天以及特殊的

二月（28天或29天），对于学生来说可能需要一定的时间和方法来记忆。三年

级的学生喜欢与同伴合作学习，可以组织小组活动，让学生共同探讨年月日的

相关问题，培养他们的合作意识和交流能力。在小组合作中，学生可以互相启

发，共同解决学习中遇到的困难。

学习目标：

1.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、2月

及其相关知识;知道平年、闰年等方面的最基本知识。