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卖火柴的小女孩教学反思

卖火柴的小女孩教学反思1

《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的1篇讲读课文。本课是1篇童话，写于1845年，是丹麦闻名的童话作家安徒生的1篇不朽的传世之作。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温和温和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜亮的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。

这一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。在教学中，我从整体入眼，引导同学自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：

一、设置情境，促进生本对话。

崔峦老师说过：“在肯定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调整方式，深化对语言文字的理解。因此，课堂伊始，我先让同学观赏《卖火柴的小女孩》动画歌曲，再以老师动情的语言叙述，把同学引入课文的情境中去，快速拉近同学与文本的距离。

二、查找结局，确定讨论主题。

为突出课文的教学重点，我在教学时直接把讨论主题确定在了课文的最终几段——也就是故事的结局部分，让同学先从课文中找出能点明小女孩最终命运的句子，再引导同学围绕“她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后老师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些漂亮的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么凄惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让同学自学课文的。其次部分，从课文中寻求问题的答案，培育同学的自学力量。

三、认真研读，感受文章主题。

在同学自学的基础上，分别引导同学小组汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导同学有感情的朗读，使同学在自己的朗读声中品尝到小女孩的命运其实是不幸的，她所憧憬的“没有寒冷、没有饥饿、没有苦痛”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，同学对文章最终一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。

四、总结延长，升华情感。

为使同学的情感与达到更好的共鸣，我设置了让同学说一说：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。为使同学更有话说，我先让同学观赏我国儿童刘倩倩的获奖诗歌《你不要问这是为什么》，以更好地拓宽同学的表达思路。

为培育同学关爱他人、关注世界的情感，我还上网收集了一些饱受战斗苦难的孩子们的图片和一些贫困地区的孩子们的图片，让同学在观赏了之后，沟通他们看过之后的感受，并为同学预备了一次写作训练：以《我与××比童年》为题写一写读文后的感受。

在本节课的教学中，虽然教学目标完成得还算顺当，但由于所支配的教学内容较多，所以后面的教学时间显得过于紧凑，对“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”这个问题的争论只好放入下一课时完成，所收集的一些图片也只能让同学在下一课时观赏，一节课的教学显得不够完整，这些都有待于本人今后教学水平的连续提高。

卖火柴的小女孩教学反思2

一、文章的线索

这篇文章的明线是小女孩在大年夜卖火柴所发生的事情，依据事情的进展挨次而写；而暗线则是小女孩自身环境、性格进展的必定结果。在这篇童话中，对小女孩的描写有三个关键词，“乖巧”“漂亮”“可怜”，这三个词贯穿了整篇文章。

小女孩的“乖巧”表现在：

（1）对父亲的责骂，她逆来顺受。“她不敢回家，由于她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱，爸爸肯定会打她的。”这句话让我们发觉，小女孩对于父亲的打骂她没有感到任何不妥，没有对父母没有尽到责任的埋怨，反而还带有自责的心情，认为自己没有挣到钱对不起家人。

（2）对别人欺侮的忍气吞声。“她穿过公路的时候，两辆马车飞速地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。”这里我们发觉当时社会中人们之间关系的冷漠和对他人状况的无怜悯心，甚至还要雪上加霜。但小女孩对这样的状况已经麻木，她可能已经习以为常，她的内心中对这样的状况只有认同，没有抵抗。

（3）对将来没有期盼。整篇文章中没有写到小女孩对现在的生活有任何不满，也没有写到她对将来的期盼。这样的小女孩是乖巧的、宁静的`、没有生气的。

小女孩的漂亮既表现在她的外表上，又表现在她的内心。