1神州谣 说课稿-2023-2024学年语文二年级下册统编版.docxVIP

1神州谣说课稿-2023-2024学年语文二年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1神州谣说课稿-2023-2024学年语文二年级下册统编版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文二年级下册的《1神州谣》。本节课将通过诗歌的形式，介绍祖国的地理风貌和民族特色，培养学生的爱国情怀和审美情趣。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，本节课的诗句简短，节奏明快，易于学生理解和记忆，与二年级学生已掌握的拼音、汉字知识相衔接；其次，诗歌描绘了我国的大好河山，与学生在生活中对自然环境的认知相结合；最后，通过学习本诗，学生可以进一步了解我国各民族的分布特点，丰富他们的文化素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读和背诵《神州谣》，学生能够准确发音，感受诗歌的韵律美，理解并运用课文中的词汇和句式。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌欣赏提升审美能力，激发对自然和民族文化的探究兴趣。

3.文化传承与理解：让学生在了解我国地理风貌和民族特色的基础上，增强民族自豪感和文化认同。

4.实践创新：鼓励学生在理解诗歌内容后，尝试创作类似的简短诗歌，表达对家乡或祖国的热爱之情。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的基础知识，如拼音读写、基本的汉字认识和简单的句子结构。在一年级的学习中，他们已经接触过一些儿歌和简单的诗歌，对诗歌的基本形式有了一定的了解。

2.学习兴趣方面，二年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过朗读和背诵来学习新知识。他们的学习能力强，善于模仿，喜欢互动式学习。在学习风格上，他们更倾向于通过游戏、故事等直观有趣的方式获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中的生僻字词的理解和记忆，以及对诗歌中描绘的地理和民族风情的抽象概念的理解。此外，学生可能会在诗歌的韵律和节奏把握上遇到挑战，需要通过不断的练习和教师的引导来克服。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：教学PPT、汉字学习软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、诗歌朗诵音频

-教学手段：互动式白板、实物展示、卡片游戏

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过播放一段描绘中国大好河山的视频，激发学生的兴趣，并提出问题：“你们知道视频中展示的是哪里吗？”

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的关于中国地理和民族的知识，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《神州谣》的诗句含义，介绍诗歌的背景和作者的意图。

-举例说明：通过展示图片和实物，如五岳、黄河等，帮助学生形象地理解诗句中的地理元素。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的民族特色，并分享各自的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生通过朗读、背诵诗歌，并尝试用自己的话复述诗歌内容，加深对知识的理解和记忆。

-教师指导：教师在旁听学生的背诵和复述时，及时给予反馈和指导，纠正发音错误和解释不清的地方。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌中的地理和民族元素，并鼓励学生在日常生活中关注和了解民族文化。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业，要求学生回家后向家长介绍《神州谣》的内容，并尝试创作一首关于自己家乡的简短诗歌。

知识点梳理

1.诗歌韵律：《神州谣》是一首七言绝句，每句七个字，共四句，遵循古诗的平仄和韵脚规则，学生需要掌握古诗的基本韵律特点。

2.生字词学习：课文中出现的生字词包括“神州”、“五岳”、“黄河”等，学生需要学会正确书写这些字词，并理解其含义。

3.地理知识：诗歌中提到的“五岳”指的是泰山、华山、嵩山、衡山、恒山，学生需要了解这些名山的地理位置和文化意义。

4.民族文化：诗歌中提到的“各族”指的是中国境内的各个民族，学生需要了解各个民族的基本特点和分布情况。

5.诗歌理解：学生需要理解《神州谣》中描绘的祖国山河的壮丽和民族文化的多样性，感受诗人的爱国情怀。

6.朗读技巧：学生需要掌握正确的朗读技巧，包括诗歌的节奏、停顿和情感表达。

7.诗歌背诵：学生需要能够熟练背诵《神州谣》，并在背诵中体会诗歌的韵律美。

8.创作尝试：学生在理解诗歌的基础上，尝试自己创作类似的简短诗歌，表达对家乡或祖国的热爱。

9.文化传承：学生需要认识到诗歌作为文化遗产的重要价值，理解诗歌在传承中华文化中的作用。

10.实践活动：学生通过参与诗歌朗诵、创作等活动，将学习到的知识转化为实际能力，增强文化自信和民族自豪感。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体资源，如