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12《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容

《拿来主义》选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第十二课。本节课的教学内容主要包括鲁迅先生的经典论文《拿来主义》的阅读与理解。文章从批判“送去主义”开始，引出“拿来主义”这一概念，详细阐述了“拿来主义”的内涵及其在文化、学术等领域的应用，旨在引导学生正确对待外来文化，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过深入阅读《拿来主义》，培养学生准确理解词语、句子和篇章的能力，提升语言表达与逻辑思维能力。

2.思维发展与提升：引导学生批判性思考“拿来主义”的内涵及其现实意义，培养独立思考、辩证分析和创造性思维的能力。

3.文化传承与理解：使学生认识到外来文化在中华传统文化发展中的作用，增强文化自信，培养传承和发展中华优秀传统文化的责任感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受鲁迅先生的文学魅力，提高文学鉴赏能力，激发对文学作品的创作兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了鲁迅先生的部分作品，对鲁迅的文学风格和批判精神有一定的了解。

-学生掌握了基本的文学鉴赏方法和批判性思维技巧。

-学生对传统文化和外来文化的概念有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对鲁迅作品表现出较高的兴趣，愿意探索鲁迅的思想深度。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解复杂文本。

-学生偏好通过讨论和小组合作的方式进行学习，喜欢在互动中深入理解知识点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-《拿来主义》中的部分词语和表达可能对学生来说较为晦涩，需要教师的引导和解释。

-学生可能难以理解“拿来主义”在现实生活中的具体应用，需要通过实例分析来加深理解。

-学生在批判性思维方面可能还不够成熟，需要教师的引导和激励，以培养独立思考和辩证分析的能力。

教学资源准备

1.教材：提前为学生准备统编版高中语文必修上册教材，确保每位学生都能使用。

2.辅助材料：搜集与《拿来主义》相关的背景资料、鲁迅的其他作品节选，以及相关评论文章，用于课堂讨论和拓展阅读。

3.多媒体资源：准备鲁迅先生的影像资料、相关文学作品朗读音频，以及有助于解释“拿来主义”概念的视频片段。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论，促进互动交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道‘拿来主义’是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示鲁迅先生的图片及其作品的影响力，让学生初步感受鲁迅先生的文学魅力和《拿来主义》的特点。

-简短介绍《拿来主义》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拿来主义》的基本概念、主要内容和精神内涵。

过程：

-讲解《拿来主义》的定义，介绍其产生的背景和鲁迅提出这一概念的初衷。

-详细介绍《拿来主义》的主要内容，使用板书或PPT展示文章的结构和关键点。

-通过鲁迅的其他作品，让学生更好地理解《拿来主义》的实际应用和鲁迅的批判精神。

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《拿来主义》的特性和重要性。

过程：

-选择几个与《拿来主义》相关的文化现象或实例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和鲁迅是如何运用“拿来主义”进行批判的。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用“拿来主义”的思维方式解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论《拿来主义》在当代社会的意义和适用性，并提出自己的看法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《拿来主义》相关的文化现象或问题进行深入讨论。

-小组内讨论该现象或问题的现状、挑战以及鲁迅提出的“拿来主义”如何指导解决这些问题。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拿来主义》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括现象或问题的分析、解决方案等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《