高职院校《会计基础》课程与手工账实训结合应用探讨 .pdf

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【摘要】在高职院校会计专业教学中，《会计基础》课程作为专业基础课，

其重要性不言而喻，在“理论+实践”的课程改革大背景下，将理论教学与手工账

实训有机结合起来，可以帮助学生更加适应市场人才需要，同时为后续专业课程

学习打下良好基础。

【关键词】会计基础手工账实训高职院校

一、《会计基础》课程实训的主要内容

（一）业务背景

教师向学生提供一套某企业会计料进行实训，含前期课堂教学中讲授的筹

、供应、生产、销售、利润形成与分配五个过程业务，考虑到初学者知识水平

有限，业务数量控制在35-45笔。

（二）记账凭证的填制和审核

在该项实训过程中，主要教学目的是根据学习的理论知识（记账凭证的种类、

记账凭证的填制要求等），对比不同种类记账凭证在填制上的不同点，根据经济

业务编制会计分录，进行记账凭证填制。

（三）登记会计账簿

会计账簿是连接凭证跟报表之间的环节，所需课时量较多。课上教师演示日

记账、总账、多种明细账的登记方法，突出多种账簿的登记特点，学生根据审核

无误的记账凭证进行账簿登记训练。

（四）编制会计报表

《会计基础》理论教学中教师重点讲解产负债表、利润表的报表结构，以

及报表项目组成并进行演示。学生完成会计账簿的登账、结账后，进行报表项目

分析填列训练。

二、理论课程与实训结合中发现的问题

（一）缺乏实训辅助教学材料，难以统一规范

由于该实训为配合《会计基础》课程学习的手工账操作，学生会计核算知识

学习尚浅，目前市面上的教学辅助材料多为成套综合实训材料或业务量较大，作

为课堂配合材料适用性较低。学生在实账操作过程中经常遇到一些理论知识中没

有涉及到的问题，例如一笔业务填制两张记账凭证，第一张凭证的合计怎么办；

日记账中的对方科目有两个应该怎么书写;数量金额式明细账中单价应如何填写；

账簿中期末无余额时怎么填写等，教学辅助材料的缺乏导致无法在学生训练后进

行统一规范展示，纠正其不规范做法或者更严重的逻辑问题。

（二）学生原始凭证认识少，实训融入度低

由于市面上的实训材料适用性低的问题，在教学过程中缺少合适的原始凭证,

不能将认知原始凭证加入到实训当中，一方面不利于学生职业判断能力培养，另

一方面在进行实账操作时，缺乏原始凭证填制审核，并根据原始凭证分析填写记

账凭证的环节训练。

（三）实训完成进度不一致，课堂配合训练有困难

目前《会计基础》实训跟随课堂进度推进，教学进度安排中证、账、表课时

安排较少，学习完记账凭证，学生开始进行记账凭证填写训练，而进行到下节课

学习日记账填制的时候，课堂上部分学生仍在填制记账凭证，训练进度严重不一

致，不能及时发现实际操作中的问题并有效解决，同理学习至会计报表时，部分

学生账簿未登记完成结账，以此无法进行编制会计报表练习。这种情况使学生潜

意识里认为只有写完记账凭证才可以登记账簿，这种思维是完全错误的。

（四）受课程安排限制，知识衔接不顺畅

目前安排的整周实训课程（30-60课时）不同年级、班级实训时间有所不同，

存在课程衔接问题，例如进行职业认知实训时，学生主要经济业务账务处理尚未

学完，如何粘贴凭证、装订凭证，装订账簿等会计基本技能已经有所遗忘。

三、《会计基础》课程与手工账实训结合应用改进构思

（一）购买或自制适宜的实训材料

积极寻找适合于《会计基础》课堂教学配合训练的实训材料，业务难度低，

业务量在20-30笔为宜，有完整规范的参考答案，以便进行统一规范，帮助学生

查缺补漏。或是由教师自制原始凭证，精选经济业务，包含从筹到财务成果核

算的全过程。

（二）将原始凭证融入到理论教学与实训操作中

无论是统一购买还是自制实训材料，在学习完借贷记账法后，就要将原始凭

证融入到课堂教学中，例如增值税专用发票、银行收款通知单、入库单、出库单、

领料单、进账单、支票、承兑汇票、报销单等，后期开始学习会计凭证进行实训

操作时，再把这些原始凭证及写好的会计分录拿出来，学生就不会感到陌生，帮

助学生理解原始凭证与记账凭证之间的关系。

（三）严格实训进度计划，课堂中完成理论与实践结合学习