12《题临安邸》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

12《题临安邸》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《题临安邸》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：2课时（45分钟/课时）

核心素养目标

1.提升语言理解与运用能力，理解诗文的意境和作者的情感表达。

2.培养审美鉴赏与创造能力，感受古典诗词的艺术魅力。

3.强化文化传承与理解，了解宋代历史背景及诗词文化。

4.增强思维发展与创新意识，学会通过诗词表达自己的情感与思考。

学情分析

本节课面向的是五年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，能够阅读和理解简单的文言文。在知识层面，学生已经学习了基本的文学常识和诗词格律，对诗词有一定的认识和理解能力。在能力层面，他们能够通过注释和工具书辅助理解诗文内容，但深度解读和鉴赏能力尚需提升。

在素质方面，学生具有较强的好奇心和求知欲，对历史文化有浓厚的兴趣。然而，部分学生在学习过程中可能会因为文言文的障碍而感到困难，需要引导他们克服。在行为习惯上，学生普遍存在课堂参与度不高、注意力不集中的问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收。

对于《题临安邸》这首诗，学生可能会对诗中的历史背景和文化内涵感到陌生，需要通过讲解和引导，帮助他们更好地理解诗文的意境和作者的情感。同时，通过激发学生的兴趣，培养他们主动探究和合作学习的能力，有助于提高他们对本课程的学习效果。

教学资源准备

1.教材：统编版语文五年级上册。

2.辅助材料：制作PPT，包含《题临安邸》的背景介绍、诗句解析、作者简介及相关图片，以及视频资料，如朗读录音。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学辅助工具。

4.教室布置：提前在教室布置好分组讨论区，确保每组学生都有足够的空间进行讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问方式引导学生回顾已学过的诗词知识，如“同学们，我们已经学习过哪些诗人的作品？有没有同学知道南宋诗人林升？”通过这种方式激发学生的兴趣，然后引入本节课的主题《题临安邸》，简要介绍作者和诗作背景，为深入学习诗作做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

首先，带领学生齐读《题临安邸》，让学生感受诗文的节奏和韵律。接着，逐句解析诗句，解释生僻字词，讲解诗句背后的历史和文化背景。通过PPT展示诗句中的关键词汇和意象，帮助学生理解诗句的含义。同时，引导学生品味诗句中的修辞手法，如对比、拟人等，感受诗词的艺术魅力。

在讲解过程中，穿插一些互动环节，如提问、讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受。例如，在讲解“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”这句时，可以提问：“同学们，你们觉得这里的‘山外青山楼外楼’描绘了怎样的景象？‘西湖歌舞几时休’又表达了作者怎样的情感？”通过这种方式，激发学生的思维，帮助他们深入理解诗句。

3.巩固练习（10分钟）

在讲解完诗句后，进行巩固练习。给出一些与《题临安邸》相关的练习题，如填空、选择题、简答题等，让学生独立完成。通过练习，检查学生对诗句的理解和记忆情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。

4.课堂小结（5分钟）

对本节课的学习内容进行总结，强调诗句中的关键意象和修辞手法，以及作者的情感表达。同时，提醒学生在日常学习中要注重诗词的积累和鉴赏，提高自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生熟读并背诵《题临安邸》，并选择一首自己喜欢的诗词进行鉴赏，分析其意象、修辞和情感表达。通过课后作业，巩固学生对课堂所学知识的掌握，并激发他们对诗词的兴趣。

知识点梳理

1.诗人的生平背景

-林升，南宋诗人，生平事迹不详，存诗仅《题临安邸》一首。

-《题临安邸》反映了诗人对南宋时期临安城（今杭州）社会风貌的描绘和思考。

2.诗文的朗读与节奏

-诗的朗读节奏：山外青山/楼外楼，西湖歌舞/几时休？暖风熏得/游人醉，直把杭州/作汴州。

-诗句的停顿与重音，体会诗句的韵律美。

3.生僻字词的解释

-青山：形容山峦重叠，连绵不断。

-暖风：春日的和风，形容气候宜人。

-熏得：指香气扑鼻，令人陶醉。

-游人：指游览西湖的游客。

-汴州：指北宋的都城汴梁（今河南开封），此处用来比喻临安城。

4.诗句的意象与修辞手法

-意象：通过“山外青山楼外楼”、“西湖歌舞”等意象，描绘了临安城的繁华景象。

-修辞手法：使用对比（如“山外青山楼外楼”）、拟人（如“暖风熏得游人醉”）等修辞手法，增强了诗句的表现力。

5.诗句的情感表达

-通过“西湖歌舞几时休？”表达了诗人对当时社会沉迷于享乐的忧虑。

-“直把杭州作汴州”反映了诗人对南宋小朝廷不思进取、偏安一隅的批评。

6.