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“双减”背景下小学数学作业的优化设计

策略

以往小学数学教师在设计作业方面总会出现作业量大,

重复度高，难度性强等教学弊端，难达到“减负增效”作

业布置的效果，并且也容易给小学生们造成大的学习压力

和课业负担。小学数学教师在落实和贯彻“双减”政策时一

定要更改以往机械化枯燥化的作业布置形式，要多从素质教

育制度和培养学生核心素养的角度出发来优化小学数学作

业内容，这样才更有利于发展小学生的综合素质。

一、“双减”背景下小学数学作业设计的原则

作业设计的主要目的是为了促进小学生的全面发展，充

分调动小学生数学学习的兴趣，数学作业的设计要符合小学

生实际情况。并且也要体现出作业多样化的特点。首先，小

学数学教师可以按照义务教育数学课程标准中的内容来进

行作业设计，要重点体现出小学数学新课程标准中的几项核

心素养。同时教师也要按照一致性的教学原则来设计数学作

业，一定要与学习目标相匹配，能够充分体现出“教学评”

一致性教学理念。教师还可以按照层次性和趣味性原则来设

计出适合各个层次小学生的学习需求，还要让学生们在趣味

性教学原则的影响下乐做作业，愿做作业。同时教师也要根

据实践性教学原则的要求来为学生们布置一些实践类作业，

不断地增强学生们的数学实践能力和创新思维，这样才更加

符合“双减”教育政策中的要求。

二、“双减教育背景下优化小学数学作业的具体策略

(1)设计前置型数学作业，发挥学生自学能力

让学生们更好地了解学情，充分地锻炼小学生的初步感

知新知能力，小学数学教师在讲解课程前可以为学生们设计

一些前置型数学作业，教师首先要预先设计一些探究类课前

数学问题，然后以作业单的形式提前分发给小学生们，这种

类型的数学作业与第二天课堂上所要讲解的学习内容具有

紧密的联系。需要小学生结合以往的数学学习经验来进行自

主地探究。教师只需要检查他们的课前预习完成情况。就能

够清晰地认识到不同学生们的疑难学习问题。例如，在讲解

《认识图形》这节课前，教师可以为学生们布置一些前置型

数学作业，让学生们课后通过借助对图形的拼摆，用合适的

工具剪裁长方形，正方形，三角形以及圆形。这样能够使学

生们在操作过程中更好地形成空间观念和数学创新意识。并

且让学生们提前地感知到不同图形边长，角，顶点，面之

间的联系。让学生中享受到更多成就感。

(2)布置分层性数学作业

低年级小学生由于自身的学习阅历和智力水平等者弓存

在很大的差异，如果教师始终采取“一刀切”作业布置形式,

是很难满足全体小学生真正的数学学习需求的，为了让学生

们都能得到充分的数学练习机会，让学生们的数学学习水平

都有所提高，教师可以按照课业的难度采取由低到高的顺序

来设计分层性数学作业，学生们可以根据自身的数学学习实

际情况来选择数学作业类型，这样能够使小学生更愿意去完

成数学作业。比如，在讲解《分一分与除法》数学课程时，

教师可以利用网络数学学习平台，来构建以“自助餐”形式

的数学作业内容，可以分成必做题型，选做题型，拓展类题

型这几个专栏；可以设置成套餐类分层性题型，可以分成

模仿练习、变式练习以及拓展练习。比如，让后进生就是

差生做小数目的平均分作业，让中等生做乘除法互逆关系类

的作业，让优等生做一些有关于倍数和用乘法口诀求商有余

数这种类型的数学作业。这样能有效地调动小学生做作业的

积极性，并且有效地拓展了小学生的数学思考能力以及灵

活运用知识解决实际数学问题的能力。

(3)设计趣味性数学作业

兴趣是学好知识的最佳引导师。教师在实际设