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阿长与《山海经》的说课稿

阿长与《山海经》一文是人教版八年级二单元的的一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。所回忆的啊长不是一个文化人，在文中好像用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐蔽了对阿长纯朴、和善的品行的赞美，特殊是阿长为“我”买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的思念与祝愿。文中虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思索、学习本文，应当让学生能够理解隐蔽在文本中批判性与眼下的对阿长的赞美与敬重，能够学会从生活琐事中发觉爱，发觉一般者人性的光芒。

综上所述，确定本文的教学目标有：

1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。

2、分析本文刻画人物的方法。[重点]

3、理解重要语句的深刻含义。

4、作文片段练习：针对本文所学,进展作文训练。

二、说学情

三、本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，教师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进展作文片断练习为手段，培育学生写作力量。从生理上，青少年好动，留意力分散，爱发表意见，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的留意力始终集中在课堂上，并制造时机让学生发表意见，发挥学生的主动性。

三、说教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读力量的同时，提升学生的情感态度价值观”。依据以上的要求，结合本课的内容和特点，我确立这堂课的三维目标

1、依据教材的学问构建特点和学生思维活泼的特点，我确立本文的学问目标是

2、新课标的课堂教学要求教学关注学生的共性差异和不同的要求，表达学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为

⑴运用探究式学法，调动已有的学问储藏和对生活的感悟走进文本;

⑵通过阅读，形成自己独特而又制造性的见解

⑶重点引导学生通过朗读品尝语言逐步走进阿长的心灵，发觉一般者人性的光芒，感受生活中质朴的爱。

3、新课标要求学生“观赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”，因此，我确立本课的“情感和态度目标”为

⑴了解鲁迅对阿长的深厚感情;

⑵学习感受生活，学会读懂他人的爱，发觉一般人身上的闪光点。

四、说教学过程

第一课时

(一)导入新课：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的教师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的”人物。在长妈妈去世三十年后，仍写此文来纪念她，可见对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》(这样设计，与以前所学学问很好的联系在一起，让学问成为一个整体。)(约需1分钟)

(二)板题，解题：依据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学力量、自主力量。(约需3分钟)

(三)电脑出示目标：为了加深印象，学生默读识记，约需2分钟。

(四)整体感知：为了让学生，了解课文内容，把握文章构造，我设计了这样的问题：

1、文章写了长妈妈的哪些事情?各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人?

2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?题1，让学生速读课文，然后分小组争论解决问题，并将争论的要点批注在书上相应的位置，第一问比拟简洁，学生自己就可解决，其次问教师给以适当的点拨提示，比拟简单。题2，答复前两问，较简单;第三问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比拟好理解。在这个根底上，教师小结：围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应留意详略得当。通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好根底。这一环节中较好的培育了学生的自学力量，批注力量，同时准时对学生进展表扬鼓舞，从而帮忙学生养成良好的学习习惯。

(五)重点研读：为了更好的培育学生的精读力量，刻画人物的方法，认真品尝本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：1