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《压强》教学设计
【教案背景】
伴随课程改革的发展,学生的主体地位体现的越来越好,他们的积极积极参与课堂的积极性也越来越强。但究竟提高到什么程度,学生又具有哪些特点还是一项对未知的领域。本节课是《压强》的第一课时,通过本节课的实行,提高学生的积极积极性,使他们可以根据教师创设的情景走进课堂，并能在老师的引导下进行积极大胆的创新，
【教学课题】“压强”
【教材分析】
?本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识构造的关键，也是生活生产中应用十分广泛的一种概念。在学生解释某些自然现象中常常用到，也是学生后来学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充足强调学生是学习的主人的新课程原则理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调试验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采用分析现象，找出原因，提出猜测，进行试验验证猜测的研究措施，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。
【教法学法】
对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响原因和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的措施；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景提出问题
播放一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不一样的脚印。
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让学生同步捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。
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3．鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想懂得的问题。
通过观测和体验，提出自己想懂得的问题，如
问题一：沙滩上为何会留下脚印？
问题二：脚印的深浅为何不一样？
问题三：捏住笔时，手为何会感到疼痛？
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问题四：为何捏笔尖的手感觉更疼某些？
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……
之因此创设这样的教学情景，一是协助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区；二是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不一样；三培养学生的问题意识。
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自主探究处理问题
1．处理初步问题
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引导学生根据生活经验及知识储备，初步处理上述问题。
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2．明确探究课题：
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教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不一样引起的，那么目前，你最想理解的问题是什么？
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3．猜测假设
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引导学生根据问题情境或生活经验进行猜测。
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4．设计试验
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引导学生回忆“探究滑动摩擦力大小与哪些原因有关”的试验，确定试验措施：控制变量法。
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5．进行试验
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巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的某些物品中自主选择器材，来验证猜测。
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6．分析论证
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引导学生对试验现象进行分析。
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7．交流评估
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鼓励各小组展示各自的试验方案，并对自己及他人的试验提出评估意见。
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8．教师小结
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表扬各小组的创新设计，提出改善意见或期望，并板书试验结论。
经讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是由于沙滩受到人的压力，手感到疼是由于手受到了笔的压力，而脚印的深浅不一样，手的疼痛感觉不一样，都是由于压力在物体上产生的效果不一样。
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提出探究课题：压力作用的效果跟哪些原因有关？
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大胆猜测并交流
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经讨论，明确试验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。
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互相切磋，合理分工，共同试验，研究发现。
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分析归纳，得出结论。
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各小组边演示边讲解，互相交流、取长补短。
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倾听、感悟。
根据新课标的规定，这里不需对压力下定义。
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层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。
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培养学生的发散思维。
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“授之以渔”，重视对学生进行措施指导
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充足发挥学生的想象力和发明力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做试验”的乐趣。
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培养学生的归纳分析能力
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培养学生的合作交流意识及语言体现能力。
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使学生充足体验成功的喜悦。
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温故、知新
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建立
概念
1．围绕试验结论，引导学生思索：当物体表面受到的压力和受力面积均不一样，将怎样比较压力的作用效果？
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2．引出压强的概念：
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3．运用课件将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的措施找出压强的公式和单位。
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4．简介帕斯卡在力学方面的突出奉献。
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5．例题应用
?课件出示书本例题，巡回指导，及时反馈
小组讨论，寻找措施：比较单位面积上受到的压力。
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理解基础上记忆。
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思索并回答。
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倾听并感悟。
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学
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