中小学教师教育惩戒实施的现实困境及归因探析7400字【论文】 .pdf

中小学教师教育惩戒实施的现实困境及归因分析

目录

中小学教师教育惩戒实施的现实困境及归因分析1

一、教师在教育惩戒中所面临的现实困境1

（-）教师对教育惩戒认知的不足2

（-）惩戒过未能及时进行跟踪反馈3

（三）教师的个人生活压力增大4

㈣家校矛盾的升级6

（五）师生关系的疏商6

二、教师惩戒存在困境的归因分析7

（-）教师惩戒缺乏明确的行为规范依据7

（-）教师惩戒缺乏学校对教师权益的有力支持8

（三）教师对教育惩戒的认知不足8

（四）学生自身素质的不完善9

政策的生命力在于执行。美国学者艾利森（GrahamAlison）认为：“在达到

政策目标的过程中，政策）方案确定的功能只占10%,而其余90%则取决于有

效的执行。四教育政策执行对于实现教育政策目标具有决定性作用。教育部颁

布的《中小学教育惩戒规则试行）》自2021年3月1日起施行，该政策为一线

中小学教师有效实施教育惩戒提供了法律保障。为切实了解一线中小学教师对教

育惩戒政策的认知及该政策实施现状，发现并分析政策实施面临的现实困境，本

研究选取山东潍坊的X中学作为研究个案，针对该校初中10个班级的15名学

生，15名家长，20名教师及教育管理人员，围绕教育惩戒的目的、依据、方式、

影响等内容进行了较为全面深入的质性研究。本研究严格遵循研究伦理的知情原

则、自愿原则、必威体育官网网址原则等基本原则，在征得该学校领导、老师、家长、学生的

支持后开展质性研究，并进行了详细的访谈记录。访谈通过课间操后或课外活动

休息时间家访进行的。

一、教师在教育惩戒中所面临的现实困境

通过质性研究，针对X初中学生、家长、教师及教育管理人员访谈内容进

行了较为全面深入的分析，研究发现，目前教师教育惩戒主要面临的现实困境表

现为以下几方面：

(-)教师对教育惩戒认知的不足

当学生违纪后，老师对违纪学生的处理方式对学生本人、周围的同学乃至整

个学校的影响都是不可小觑的，而且对学生的处理方式也将直接影响处理效果。

因此到底应该采取怎样的方法来处理违纪学生才能起到真正的教育作用是实践

中教师面临的一个重要困境。

在对X中学的访谈中，当问及“您实施教育惩戒的参考标准是什么？或您

认为老师会在何种情况下实施教育惩戒，标准是什么？〃时，教师们的回答是“参

考老教师的做法，“会适度严厉些，这样会达到相对较好的结果，“按照过往的

工作经验实施教育惩戒。

学生A：我感觉完全看老师心情，老师心情好，可能就不会惩罚我们；老师

要是心情不好，一点小事也会被惹怒；惩罚的力度也会重一些。

此外，当问及“当学生违纪时，您通常采用什么惩戒方式？多数老师主要

采取的是批评和让学生写书面检讨，只有极少数情节比较恶劣的情况，老师才会

通知家长或上报学校，实际上这两者往往同时发生，通知家长的同时也会上报给

学校。

教师A：通常，我会罚学生抄写，一方面可以让学生意识到违纪是要受到惩

罚的；另一方面还会巩固所学知识；只是抄多少遍才合适，因学校没有相关规定，

取决于违纪学生的态度和违纪轻重，多抄几次也不会抄坏身体，但却能加深印象，

况且，罚轻了，也不会有什么效果。

教师B：教育过程中，教育惩戒的分寸比较难以控制，通常为了保护自己，

会避免惩戒学生。我通常采用像罚扫地拖地、写保证书之类的比较轻的惩罚，而

且实施前还会提前与家长沟通，以免造成不必要的矛盾。

访谈结果说明教师并没有明确地参考标准来实施教育惩戒，过半教师对教育

惩戒有关的法律比较陌生，部分教师对惩戒、体罚及变相体罚的概念不够清晰,

甚至有个别老师认为三者没有实质性的区别。部分老师自身对于究竟应该采取哪

种方式并没有一个明确的衡量标准，缺乏合理的依据，而且对于这方面的知识了

解也比较匮乏。

(-)惩戒过未能及时进行跟踪反馈

案例1：X中学初中2年级的学生孙某，上课经常旷课，目前已经旷课30

多节，并且经常上课睡觉、说话扰乱课堂秩序。老师对其批评教育，让其写检讨，

孙某只是当时承认错误，但很快就会依然我行我素。

教师C：印象中5班有个同学，上课看课外书，我发现后，当时只是心平气

和地和这个学生谈话。一个学期过去了，觉得这个学生开始讨厌我的课。又多次