14《小马过河》说课稿-2023-2024学年语文二年级下册统编版.docxVIP

14《小马过河》说课稿-2023-2024学年语文二年级下册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《小马过河》是2023-2024学年语文二年级下册统编版中的一篇课文，讲述了一匹小马在妈妈的指导下，勇敢地尝试过河的故事。本文通过生动的情节，教育学生遇到困难时要勇敢尝试，自己动手解决问题。课文语言流畅，寓意深刻，与二年级学生的认知水平和生活经验相符合，有助于培养学生的阅读兴趣、观察力和独立思考能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言运用与思维发展、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过《小马过河》的学习，学生将提升对词语的理解和运用能力，学会通过观察和分析故事中的角色行为，培养解决问题的能力。同时，课程中将引导学生理解故事所传达的勇敢尝试、独立解决问题的价值观，增强对传统文化的认同。在审美创造方面，学生将通过朗读、表演等形式，感受语言的韵律美，激发想象力和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经具备了一定的汉字识读能力，能够朗读和理解简单的课文。他们通过之前的课程学习，对故事的情节梳理和角色分析有了一定的基础，能够理解故事的基本内容和寓意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生动有趣的故事充满好奇心和兴趣，喜欢通过朗读、表演等方式参与课堂活动。他们在学习过程中，倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过互动和游戏来加深理解和记忆。此外，学生的观察能力和思维能力正在逐步发展，能够通过讨论和思考解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《小马过河》时，学生可能会对课文中的一些生字词理解有困难，需要通过图片、实物或上下文来辅助理解。同时，对故事中蕴含的抽象道理，如勇敢尝试、独立解决问题等，可能需要教师的引导和深入讲解，以帮助他们内化这些价值观。此外，学生在分析故事角色和情节时，可能需要更多的支持和鼓励来培养批判性思维。

教学方法与策略

结合教学目标和学生的学习特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过角色扮演和小组合作活动促进学生参与和互动。课堂上，教师将引导学生通过分角色朗读课文，让学生在朗读中体会角色的情感变化。设计“小马过河”情景模拟游戏，让学生在游戏中理解故事寓意。同时，利用多媒体展示故事场景，增强直观感受。通过这些方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达和思维能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《小马过河》的电子课文和预习问题，要求学生提前阅读并思考。

设计预习问题：如“小马为什么不敢过河？”“小马是如何解决过河问题的？”等，引导学生深入理解故事内容。

监控预习进度：通过微信群的反馈功能，了解学生的预习情况，及时给予指导和鼓励。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在家中自主阅读课文，初步理解故事情节。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述小马过河的故事，激发学生的学习兴趣，导入本课的学习。

讲解知识点：重点讲解故事中蕴含的勇敢尝试和独立解决问题的价值观。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟小马和妈妈的对话，理解故事寓意。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生深入理解课文内容。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过模拟对话加深对故事的理解。

提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，并与同学进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《小马过河》相关的写作作业，如写一篇关于勇敢尝试的小故事。

提供拓展资源：推荐与勇敢尝试、独立解决问题相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，给予具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，通过创作巩固学习内容。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，增强对勇敢尝试的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足之处。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言理解与运用能力提升：通过学习《小马过河》，学生在课堂上能够流畅地朗读课文，理解故事中的角色和情节，掌握生字词的正确读音和书写。在教师的引导下，学生能够用自己的语言复述故事内容，对故事中的关键词汇进行解释，如“勇敢”、“尝试”、“独立解决问题”等，从而提高了学生的语言理解和表达能力。

2.思维发展与创新能力增强：在学习过程中，学生通过参与角色扮演、小组讨论等活动，学会了从不同角度分析问题，提出自己的见解。例如，在讨论小马过河时，学生能够思考