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第二课堂：诗歌朗诵指导课

教学目标：

1、激发学生阅读诗歌的；

2、提高学生朗诵水平；

3、培养学生对诗歌的欣赏能力

4、适当运用体态语及其他辅助提高朗诵水平。

：一

４、确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是

诗表演，还可以配乐朗诵。

教学过程：

导入（2min）

朗诵能够让我们更深地体会诗的。如果将诗比作一杯透明的水，而朗诵就是一个品味它

的过程，当我们朗诵了，才会更加能体会到它的内涵，才发现，这原来是一杯雪碧，这是一

杯盐水，这是一杯醋。有时候，单看诗，我们还不能很好朗诵的内容和。所以我们

要通过朗诵来感受它。

朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照

字读音的简单活动，而是通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和美感，

使听从在感情上受到。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工

作。朗诵是一种传情的。朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣。

朗诵的准备

练习：(10min)

各小组自由朗诵冰心《纸船》，（4min）

四大组各推一名代表或小组一起朗诵，(3min)

代表说一说朗诵该注意些什么，(1min)

其他同学补充。(1min)

板书：

1.把握作品的内容

2.注意朗诵的技巧：停顿、重音、语速、句调

（强调把握作品内容的重要性：准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵

重要的前提和基础。固然，朗诵中各种的运用十分重要，但是，如果离开了准确透

彻地把握内容这个前提，那么，技巧成了无源之水。无本之木，成了一种纯粹的形式主

义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。）

《纸船》解说：背景，1923年，当时在太平洋的舟上，连写信都不可能。诗人远离亲人，

正坐在太平洋的邮轮上，驶向陌生的国度，不知何时才能回到母亲身边。表达对母亲的思念、

心中的孤独。

我从不肯妄弃了一张纸，

总是留着——留着。

叠成一只只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，（这两句是，感情深一点）

有的被海浪打湿【粘】在船头上。

我仍是不灰心的【每天】的叠着，

总希望【有一只】能流到我要它到的地方去，

母亲，倘若你梦中【看】见一只很小的白船儿。

不要惊讶它无端如梦。（缓慢一点）

这是你挚爱的女儿【含着】泪叠的，

万水千山，求它载着爱和归去。（最后一句要很慢，后要停一会儿）

“【】”代表重读，空格代表停顿。

第一段感情可以平淡一点，第二段感情要激昂一些。整体慢一点，你可以将声音放开，这样

便于感情抒发。

体会一者的心情当时她与母亲分隔，几十年了，体味诗人的心境，带入感情就应该

可以了。

三、朗诵的技巧

朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种，

准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达有：停顿、重音、语速、句调。

1.停顿

停顿指语句或之间声音上的间歇。

揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。

2．重音

强调重音

强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的

音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固

定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思

也往往不同。

3.语速

语速说话的速度。朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、

紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、

说明、议论则用中速。

4．句调

语气：向听众表达自己的某种。喜悦、愤慨、叹息、赞叹、醒悟、鄙视、

句调根据表示的语气和感情态