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15《搭船的鸟》说课稿2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《搭船的鸟》

2.教学年级和班级：统编版语文三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

本节课以《搭船的鸟》为教学内容，通过讲述小鸟与人类相互帮助的温馨故事，培养学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。结合三年级学生的认知水平，本节课旨在让学生学会观察生活中的美好事物，激发学生的想象力和创造力，同时注重培养他们的语言表达和情感体验。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生语言运用能力、思维品质和学习能力。通过阅读《搭船的鸟》，学生将学会捕捉关键信息，理解文本内涵，发展思维品质。同时，引导学生在课堂上积极交流，分享阅读感悟，提升语言表达能力。此外，注重培养学生自主学习能力，通过问题驱动和小组合作，激发学生探究欲望，培养合作精神，为终身学习奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备基本的汉字识读能力，能够阅读简单的文章。

-学生在之前的课程中学习了观察和描述事物的技巧。

-学生对自然界中的动植物有一定的认知基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的故事情节充满好奇心，喜欢通过故事学习新知识。

-学生具备一定的想象力和创造力，能够对故事中的角色和情节进行想象。

-学生可能偏好直观、互动的学习方式，如小组讨论、角色扮演等。

-学生在表达时可能更倾向于使用直观的动作或图画来辅助表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生在理解故事中隐喻和象征意义时可能会遇到困难。

-部分学生可能在词汇积累和句子理解上存在障碍，影响阅读效果。

-学生在将故事情节与自身生活经验结合时，可能会感到有一定难度。

-部分学生可能在公开表达自己的观点时感到不自信，需要鼓励和支持。

四、教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、黑板、粉笔、学生作业本

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课文、教学PPT、相关视频资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答、绘图表达

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一张小鸟在船上的图片，引发学生对图片的观察和想象。

-提问：“你们看到了什么？这个小鸟在做什么？”

-学生分享观察到的细节和想象的故事情节。

-教师总结学生的回答，并引入本节课的故事《搭船的鸟》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师按段落阅读故事，引导学生关注故事中的角色、情节和环境。

-教师通过问题引导，如：“小鸟为什么要搭船？它和人类有什么样的互动？”帮助学生理解故事的主旨。

-教师通过板书关键词和句子，帮助学生理解和记忆故事中的重要信息。

-教师引导学生讨论故事中的情感表达，如小鸟与人类的友谊、互助等。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师提出与故事相关的问题，学生个别回答或小组讨论。

-学生通过绘画或写作表达自己对故事的理解和感受。

-教师选取几份学生作品进行展示和评价，鼓励学生的创造力和表达能力。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师组织小组讨论，让学生分享自己最喜欢的故事角色和原因。

-学生在小组内轮流扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。

-每个小组选派代表进行汇报，分享扮演过程中的体会和感受。

-教师对学生的表现进行点评，强调合作、创造和表达能力的重要性。

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结故事的主题和核心素养目标。

-教师鼓励学生在生活中观察和体验类似的故事情节，培养同理心和互助精神。

-教师布置作业，要求学生写一篇关于自己与大自然互动的经历或想象的故事。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言运用能力的提升：通过学习《搭船的鸟》，学生能够更好地理解文本内容，运用语文知识分析故事情节和角色性格。在课堂讨论和写作练习中，学生能够运用所学词汇和句型，表达自己对故事的理解和感悟。

2.思维品质的发展：学生在阅读故事过程中，学会了观察细节、推理情节发展、理解象征意义等思维技巧。他们能够从故事中提炼主题，形成自己的观点，并在小组讨论中与他人交流。

3.学习能力的增强：学生在教师的引导下，学会了如何自主学习和合作学习。在巩固练习环节，学生能够独立完成相关任务，提高了自主学习能力。同时，通过小组合作，学生学会了倾听、尊重他人意见，提高了合作学习能力。

4.情感态度与价值观的培养：学生在学习《搭船的鸟》的过程中，感受到了人与自然和谐共处的美好，培养了关爱动物、珍惜环境的情感。同时，故事中的互助精神也让学生学