16 夏天里的成长（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

16夏天里的成长（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

16夏天里的成长（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

设计意图

本节课以统编版语文六年级上册《16夏天里的成长》为教学内容，旨在通过引导学生深入理解课文内容，感受作者对夏天生机勃勃景象的描绘，培养学生的观察力和想象力。同时，结合学生所在年级的知识深度，通过分析课文的语言特色和写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文《夏天里的成长》中的词汇选择和句式结构，培养学生准确、生动地表达自然景象的能力，提高语言表达与写作的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生从课文内容中发现季节变化与生命成长的关系，培养逻辑思维和批判性思维，提升对自然规律的理解和思考。

3.文化传承与理解：通过学习课文，使学生理解并尊重传统文化中对自然界的赞美和表达方式，增强对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对夏天美景的审美情感，培养其通过文学艺术作品创造性地表达个人审美体验的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《夏天里的成长》的基本内容，理解夏天万物生长的景象和作者的情感表达。

举例：通过阅读课文，学生能够描述出夏天的特点，如“太阳长了脚，悄悄地挪移了”这句话中，太阳被拟人化，形象地表现了夏日的特点。

-学习并运用课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，提升写作能力。

举例：分析课文中“麦子飞快地拔着节，一夜能长出半尺”的比喻手法，让学生学会如何运用比喻来形象地描绘事物。

-领悟作者通过夏天成长的事物隐喻生命力和成长的哲理。

举例：引导学生理解“夏天是万物迅速成长的季节，正如人的青春年华”这一主题，联系自身成长体验。

2.教学难点

-理解并运用课文中的复杂句式和生僻词汇。

举例：如“潜滋暗长”这个词语，学生可能难以理解其含义，需要教师通过举例或图片辅助解释，帮助学生掌握。

-分析课文中的象征意义和深层主题。

举例：课文中的“蝴蝶破茧而出”可以象征成长和变化，学生可能难以体会到这一深层含义，需要教师引导学生进行深入思考。

-将课文中的写作技巧应用到自己的写作实践中。

举例：如何将拟人化的手法应用到自己的作文中，学生可能不知道如何下手，教师需要通过示范和练习帮助学生突破这一难点。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、教学PPT、网络教学视频

-教学手段：互动讨论、小组合作、写作练习、口头表达

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们对夏天有什么印象？”来引起学生的兴趣和思考。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于四季变化的知识，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《夏天里的成长》课文内容，包括对夏天景物的描绘和作者的情感表达。

-举例说明：通过分析课文中的具体句子，如“太阳长了脚，悄悄地挪移了”，帮助学生理解拟人化手法的运用。

-互动探究：将学生分组，让他们讨论课文中哪些事物在夏天里成长，并分享各自的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，尝试用拟人化的手法写一段关于夏天景物的描述。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的困难。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调夏天万物生长的特点以及课文中的修辞手法。

-学生分享自己的写作作品，大家共同评价，互相学习。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于“我眼中的夏天”的短文。

-强调作业要求：要求学生在作文中使用至少一种修辞手法，如拟人、比喻等。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并理解《夏天里的成长》课文内容，对夏天里万物生长的景象有了深刻的认识，能够用自己的语言描述夏天的特点。

2.语言运用：通过学习课文中的修辞手法，学生在写作中能够恰当地运用拟人、比喻等修辞技巧，使作文更加生动有趣。

3.思维发展：学生在分析课文内容时，能够发现作者通过自然景象隐喻生命成长和变化的哲理，学会了从文学作品中发现深层含义。

4.审美鉴赏：学生对夏天的美景有了更深的感受，能够从文学角度欣赏课文中的美，提高了审美能力。

5.写作能力：通过模仿课文中的写作技巧，学生的写作能力得到了提升，能够创作出有情感、有想象力的作文。

6.文化理解：学生对传统文化中对自然界