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欲扬先抑教学版

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目录

欲扬先抑手法介绍

教材分析与选材

欲扬先抑手法在课堂教学中的应用

欲扬先抑手法在写作教学中的应用

欲扬先抑手法在口语交际教学中的应用

欲扬先抑手法在跨文化交流中的应用

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欲扬先抑手法介绍

欲扬先抑，是一种修辞手法，指在褒扬某人或某物之前，先将其贬低或抑制，以达到更加突出的褒扬效果。

定义

通过对比和反差，使读者或听众产生更深刻的印象；在文学、演讲、广告等领域广泛应用。

特点

在小说中，作者常常通过欲扬先抑的手法来塑造人物形象，增强情节的曲折性和吸引力。

小说

诗歌

散文

在诗歌中，诗人也会运用欲扬先抑的手法来表达自己的情感和思想，使诗歌更加生动、形象。

在散文中，欲扬先抑的手法可以用来抒发作者的情感，增强文章的感染力和传达效果。

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教学效果

欲扬先抑手法能够激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考文本；通过分析和讨论这一手法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

意义

掌握欲扬先抑手法对于提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力都具有重要意义；同时，这一手法也有助于培养学生的审美情趣和人文素养。

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教材分析与选材

梳理教材的整体框架和脉络，明确教学目标和重点。

分析各章节的主题、知识点和逻辑关系，形成清晰的教学思路。

针对学生的实际情况和需求，对教材内容进行适当的调整和优化。

选取具有代表性的篇章，体现欲扬先抑的写作手法和表达技巧。

注重篇章的文学性、思想性和艺术性，激发学生的学习兴趣和审美体验。

结合教学目标和重点，设计有针对性的阅读和写作任务。

收集与欲扬先抑相关的背景资料、作者简介、作品评论等，为学生提供丰富的学习资源。

准备适量的练习题、测试题和作业，帮助学生巩固所学知识，提高阅读和写作能力。

制作多媒体课件、教学视频等辅助教学资源，增强课堂教学的互动性和趣味性。

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欲扬先抑手法在课堂教学中的应用

通过设计悬念、提出问题等方式，激发学生的探究欲望。

引起学生好奇心

利用故事、案例等素材，为学生营造一个贴近实际的情境，增强代入感。

创设情境

在导入时先呈现与学生预期相反的信息，为后续的转折埋下伏笔。

预设反差

制造悬念

在讲解过程中适时设置悬念，引发学生的思考和猜测。

突出重点

在讲解过程中，着重强调关键知识点，使学生明确学习目标。

逐步深入

按照由浅入深、由表及里的顺序呈现知识，引导学生逐步掌握。

组织学生进行小组讨论，鼓励学生在交流中发表不同见解，相互启发。

通过角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验不同角色，加深对知识的理解。

鼓励学生提出问题，通过师生互动、生生互动解答疑惑，拓展思维。

安排实验、调查等实践活动，让学生在亲身操作中巩固知识、提高技能。

小组讨论

角色扮演

提问互动

实践操作

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欲扬先抑手法在写作教学中的应用

让学生选择一个能够体现欲扬先抑手法的主题，如描述一个经历挫折后成功的故事。

选择适合的主题

指导学生明确写作要求，包括字数、结构、语言表达等方面。

明确写作要求

教师可以提供一篇运用欲扬先抑手法的范例文章，供学生参考借鉴。

提供范例

学生作品展示

让学生将完成的作品进行展示，可以是课堂上朗读、小组分享或制作成海报等形式。

作品评价

对学生的作品进行评价，可以从主题表现、结构安排、语言表达、创意等方面进行分析。

优缺点分析

针对学生的作品，分析其运用欲扬先抑手法的优缺点，为后续改进提供指导。

多练多改

提倡学生多进行写作练习，通过反复修改来提高自己的写作水平。同时，教师可以定期组织学生进行互评和讨论，共同提高写作能力。

深入挖掘主题

建议学生深入挖掘主题，从多个角度展现欲扬先抑的冲突和转折。

增强语言表达

指导学生提高语言表达水平，运用更生动、形象的词汇和句式来增强文章的表现力。

创新写作思路

鼓励学生尝试不同的写作思路和方法，如设置悬念、刻画人物心理等，以丰富文章内涵。

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欲扬先抑手法在口语交际教学中的应用

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设计贴近学生实际生活和兴趣爱好的交际任务，让学生在真实情境中运用欲扬先抑手法。

创设真实情境

根据教学目标和学生实际情况，明确口语交际任务的目标和要求，确保学生能够在完成任务的过程中掌握欲扬先抑技巧。

明确交际目标

教师可以通过示范、讲解、引导等方式，帮助学生理解欲扬先抑手法的运用方法和注意事项。

提供示范与引导

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鼓励学生自评和互评

引导学生积极参与评价过程，通过自评和互评的方式，提高学生的自我意识和评价能力。

01

观察学生表现

在口语交际活动中，注意观察学生的语言运用、情感态度、交际策略等方面的表现，以便及时发现和纠正问题。

02

及时评价与反馈

针对学生的表现，给予及时、具体、有针对性的评价和反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，明确改进方向。

06

欲扬先抑手法在跨文化交流中的应