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16《空气占据空间吗》（说课稿）三年级上册科学青岛版

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课程基本信息

1.课程名称：《空气占据空间吗》

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：1课时

本节课将引导学生通过观察、实验和讨论，探究空气是否占据空间，从而培养学生的观察能力和科学探究精神。内容与青岛版三年级上册科学教材紧密相关，旨在让学生了解空气的基本特性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.培养学生的观察能力，通过观察和实验，发现空气占据空间的现象。

2.培养学生的实验操作能力，让学生在实验过程中学会使用简单的实验器材，掌握基本的实验操作方法。

3.培养学生的科学思维能力，鼓励学生提出假设、设计实验、分析结果，培养他们解决问题的能力。

4.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动与合作。

教学难点与重点

1.教学重点

①让学生理解空气是一种无色无味的气体，它同样占据空间。

②通过实验活动，使学生能够观察并记录空气占据空间的现象。

2.教学难点

①帮助学生建立空间概念，理解抽象的“空间”含义，以及空气如何占据空间。

②引导学生设计并实施实验，确保他们能够准确地观察到空气占据空间的效果，并能够用科学语言描述观察到的现象。

③培养学生从实验中归纳总结的能力，使他们能够从实验结果中提炼出空气占据空间的科学道理。

④激发学生对科学探究的兴趣，鼓励他们在日常生活中发现并探索空气的其它特性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有青岛版三年级上册科学教材。

2.辅助材料：准备空气占据空间的动画视频，以及相关图片和文字资料。

3.实验器材：气球、注射器、水桶、塑料袋等，确保所有器材安全无破损。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，实验操作台宽敞明亮，讨论区便于小组交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一个神奇的魔术表演作为开场，将一个空塑料袋在学生面前鼓起，引发学生的好奇心。

回顾旧知：询问学生：“我们之前学过哪些关于空气的知识？空气有哪些特性？”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：介绍空气占据空间的概念，解释空气虽然看不见，但它确实占据了一定的空间。

举例说明：展示一个充满空气的气球和一个放空的气球，让学生观察两者在空间占据上的不同。

互动探究：分组进行实验，每个小组尝试用注射器将空气注入水中，观察空气是否能够占据空间，并记录实验结果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生独立完成教材中的练习题，巩固对空气占据空间的理解。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对有困难的学生进行个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

课堂总结：邀请几名学生分享他们的实验发现和学习心得，教师对学生的表现进行总结和评价。

5.作业布置（约5分钟）

作业布置：布置学生在家中尝试用不同的方法证明空气占据空间，并记录实验过程和结果，下节课分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-空气的重量：介绍空气的密度和重量，以及空气对物体的影响。

-空气的流动：探讨风的形成原理，以及空气流动对环境的影响。

-空气的压力：讲解大气压力的概念，以及气压变化对生活和自然界的影响。

-空气的成分：详细介绍空气的成分，包括氧气、氮气、二氧化碳等。

-空气的应用：介绍空气在生活中的应用，如呼吸、气象预报、飞行动力等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与空气相关的科普书籍或文章，如《空气的秘密》、《天气的奥秘》等。

-实践活动：组织学生进行户外实践活动，如测量不同时间段的气温和气压，观察并记录风的变化等。

-科学实验：引导学生在家中或实验室进行空气相关的实验，如制作简单的风向标、气压计等。

-视频资料：观看科普视频，如《空气的力量》、《揭秘大气压》等，以直观的方式了解空气的特性。

-小组讨论：组织小组讨论，让学生分享他们从拓展资源中学到的知识，以及如何在日常生活中应用这些知识。

-科学笔记：鼓励学生记录学习笔记，包括空气的基本知识、实验过程、实验结果等，以加深记忆和理解。

-家长参与：建议家长参与孩子的学习过程，一起进行空气相关的实验或阅读，增强亲子互动，同时增进家长对科学教育的了解。

教学反思

这节课《空气占据空间吗》结束了，我对整个教学过程进行了反思，深感教学过程中的点滴收获与不足。

在导入环节，通过魔术表演的方式成功吸引了学生的注意力，激发了他们对空气特性的好奇心。这一点我认为做得很好，因为它为接下来的新课学习奠定了基础。然而，我也发现有些学生在看到魔术时过于兴奋，导致他们在后续的学习中难以平静下来。以后我会适当调整导入方式，既要吸引学生兴趣，又要确保他们能迅速进入学习状态。

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