18 富饶的西沙群岛 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册（统编版）.docxVIP

18富饶的西沙群岛说课稿-2024-2025学年语文三年级上册（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以统编版三年级上册《富饶的西沙群岛》为教学内容，旨在通过引导学生学习课文，激发学生对我国美丽海疆的热爱之情，同时培养他们的阅读理解能力、语言表达能力和审美情感。通过分析课文的语言特点，让学生感受作者对西沙群岛的描绘，提高学生对自然环境的认识，并学会运用生动的语言描绘自然景观。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《富饶的西沙群岛》，培养学生运用语言文字进行信息提取、归纳和表达的能力，提高学生对文本的理解和鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的描绘手法和修辞技巧，培养创造性思维和批判性思维，激发学生对自然环境的探究兴趣。

3.文化传承与理解：让学生了解我国南海西沙群岛的自然风光和资源，增强国家认同感和文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感知能力，通过课文描绘的西沙群岛之美，提高学生的审美趣味，激发创作灵感。

三、学情分析

本节课面对的是三年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的汉字识读能力和简单的阅读理解能力，能够理解并记忆简单的课文内容。在能力方面，学生已经能够进行初步的句子分析和段落概括，但尚需提高对文章深层次意义的理解能力。在素质方面，学生对新知识充满好奇，愿意探索和发现，但注意力容易分散。

学生的行为习惯方面，经过一年的学习，大部分学生已经养成了良好的课堂纪律和学习习惯，能够积极参与课堂讨论，但仍有部分学生需要引导，培养他们的专注力和合作精神。

在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，学生对我国南海的自然景观较为陌生，可能需要通过图片、视频等辅助材料来增强直观感受。此外，由于学生年龄特点，他们对生动形象的描绘更容易产生兴趣，因此课文中的具体描绘和情感表达对他们理解和学习课文具有重要意义。在课程学习中，教师需关注学生的个体差异，引导他们积极参与，激发学习兴趣。

四、教学资源

-教科书《富饶的西沙群岛》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-西沙群岛相关图片及视频资料

-生字卡片

-互动式白板

-基于网络的学习平台

-磁带/音频设备（用于课文朗读）

-教学挂图

-作业纸和文具

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示西沙群岛的美丽风光图片，提问：“你们知道这是哪里吗？这里有什么特别之处？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于自然景观的课文，如《草原》等，讨论它们与《富饶的西沙群岛》的相似之处。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《富饶的西沙群岛》的课文内容，包括西沙群岛的位置、特点、资源等。

-举例说明：通过展示西沙群岛的动植物图片，帮助学生理解课文中描述的自然景观和生物多样性。

-互动探究：分组讨论，每组选择课文中的一个自然景观或生物，讨论其特点和描述方式，并分享给全班。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放生字卡片，让学生在小组内轮流出示卡片，其他小组成员用卡片上的字词造句。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生正确使用字词，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调西沙群岛的富饶和美丽，以及作者通过生动的语言描绘出的自然景观。

-鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描绘他们心中的西沙群岛。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生选择一个自然景观，模仿课文中的描绘方式，写一篇短文。

-要求学生在家里与家长一起查找关于西沙群岛的资料，了解其地理位置、资源、生态环境等，为下节课的分享做准备。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-邀请学生分享他们家里带来的关于西沙群岛的资料，增进学生对西沙群岛的了解。

-讨论如何保护西沙群岛的生态环境，提高学生的环保意识。

7.课后反馈（约5分钟，可选）

-在下一节课开始时，邀请几位学生分享他们对作业的感受和收获。

-教师根据学生的作业完成情况，给予评价和反馈，鼓励学生继续努力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地朗读并背诵《富饶的西沙群岛》课文，理解课文中的生字词，如“富饶”、“瑰宝”等，并能正确书写。

2.阅读理解：通过学习，学生能够概括课文的主题思想，理解西沙群岛的美丽和富饶，以及作者对祖国宝岛的热爱之情。

3.语言运用：学生在课堂上能够积极参与讨论，运用课文中的描写方法，尝试用自己的语言描述自然景观，提高了语言表达能力和创造力。

4.思维发展：通过互动探究，学生学会了观察和分析自然景观，培养了观察力和逻辑思维能力，能够从不同角度看待问题。

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