第五单元《认识11~19》单元整体设计 苏教版数学一年级上册 .pdf

《认识单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准

核心素养：

数感（在真实情境中理解数的意义，能用数示物体的个数或事物的顺序）

运算能力（能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系）

学段目标：经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步

的数感、符号意识和运算能力。

在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活

泼的活动方式学习简单的数学内容。本单元涉及的目标包括：认识20以内的数，会20以内数的加减

法（不含退位减法）。

课程内容：

内容要求：在实际情境中感悟并理解1P19的意义；了解符号〉、V、二、的含义，会比较1广19

的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系；探索1P19的加法和减法的算理与算法，会整数

加减法。

学业要求：能用11、19示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写11、19各数；能用符号示

数的大小关系，形成初步的数感和符号意识；能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理达简

单的数量关系，解决简单的问题。

教学提示：数的认识教学应提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的

方法，借助小方块、圆片和小棒等示相等的数量，然后过渡到用数字达，使学生体会可以用一个

数字符号示同样的数量。教学中应注意，认识1P19的教学重点是使学生体验11、19从数量到数的

抽象过程，通过数量多少的比较，理解数的大小关系。在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符

号意识和数感。11、19的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理

过程。

（二）单元教材内容分析

本单元是在学生已经分段认识了0、5、6、9和10的基础上教学的，通过教学，使学生在观察、操

作和交流等活动中，会正确读、写1广19各数，知道1个十和几个一合起来是十几；掌握11、19各数

的顺序，会比较它们的大小，经历数数、用数描述简单生活现象的过程，形成初步的数感和符号意识；

能正确口算十几加几（不进位）和相应的减法（不退位），会运用十几加几和相应的减法解决简单实

际问题，感受数与运算在生活中的应用，形成初步的运算能力和应用意识，增强对身边与数学有关的

事物的好奇心，树立学好数学的信心。纵观“整数的认识”这一序列知识的学习历程，“认识1P19

承上启下，是学生深入理解十进制计数法，进一步拓宽认数范围，认识20的9以及更大的数的重要基

础。

（三）学生认知情况

在《认识11、19》这一单元之前，学生们已经学习了基础的数字认知，如0、10的数字读写、大

小比较以及简单的加减法运算。这些基础知识为学生们进一步学习更大的数字奠定了坚实的基础。本

单元的重难点在于：首先，学生们需要掌握11、19这些数字的读写方法，特别是1P19中十位和个位

的组合方式，这是学生们之前未曾接触过的内容；其次，理解这些数字在实际生活中的应用，如计数、

比较大小等，也是本单元的重要目标。为了突破这些重难点，教师可以采用多种教学策略。例如，通

过生动的教具和实例，帮助学生直观感受十位和个位的组合方式；设计有趣的数学游戏，让学生在游

戏中掌握数字的读写和比较方法；同时，注重将数学知识与实际生活相结合，引导学生发现数学在生

活中的广泛应用。

二、单元目标拟定

1.通过看一看、摆一摆、在计数器上数一数等活动，引导学生认识数字1P19,能在实际情境中

感悟1P19的意义，知道11、19各数的组成，能正确读、写数，发展数感。

2.通过在直线图上数数的活动，能正确比较1T19各数，并通过数的大小比较，感悟相等和不等

关系，形成初步的数感和符号意识。

3.通过在计数器上拨珠子、摆学具等活动，理解并掌握1P19的加减法算理和算法，能够进行简

单的加减法运算，发展运算能力。

4.引导学生通过动手操作、合作交流等方式，培养学生的观察能力、思维能力和语言达能力，

探索数学规律，积累数学活动经验。

三、关键内容确定

（一）教学点

1.理解和掌握1广19各数的含义、顺序和写法。

2.初步理解并掌握1P19的加减法计算方法。

（二）教学难点

1.掌握1广19各数的组成，感悟11、19各数的顺序。