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孙权劝学的教学反思

孙权劝学的教学反思1

教罢《孙权劝学》一课，心中因教学产生的些许愉悦久久散不去。不禁自问文言文真的如大多数老师认为的那样：很难教吗？我看不尽然。

《孙权劝学》是一篇自读课。全文只有119个字，但人物形象生动传神；在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，故事性很强；文词句方面的障碍少，适合同学自主学习。因此本节课教学重点放在了朗读上，整合同学与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读—自由读、齐读、小组读、分角色读等多种形式的朗读，让同学充分参加其中，在读中思，理解课文；在读中悟，体会人物说话的语气，把握人物形象。其次，通过自主合作探究的学习方式，让同学提问问题，老师引导探究文本，师生绽开与文本的对话，提升了感悟与理解力量，培育了同学的朗读、表达、等方面的力量。此外多媒体帮助教学，积累了重要的文言词句，使同学学会了学习文言文的基本方法。

由于同学在译读环节所花时间稍多，导致对人物形象的分析争论不具体。而且对同学的观点做的评价不够全面。同时借本文对同学进行的情感态度价值观的教育不够深化，应用方仲永和吕蒙进行对比，使同学在对比中，联系自身学习，进行反思，今后该怎么学？效果较好？

孙权劝学的教学反思2

《孙权劝学》是部编版七班级下册第一单元第四课，它是一篇自读课文，文章简短,虽然寥寥数语，但言简义丰，使人物形象跃然纸上。这篇文言文课文翻译时词句方面的障碍少，适合同学自主学习，适合培育同学阅读浅易文言文的力量。

依据学校语文课程标准第四阶段（7-9班级）要求，我在本节课教学过程中将重点放在了朗读课文、翻译课文和分析人物说话语气，把握人物性格上。通过多层次朗读、读准字音、读出停顿，读出节奏、齐读等多种形式的朗读，理解课文。同学结合解释和工具书来翻译课文，培育同学阅读浅显文言文的.力量。通过自主合作、探究的学习方法来体会人物说话的语气，把握人物形象。培育了同学的朗读、表达等方面的力量。此外有多媒体帮助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。

胜利的地方有：

1、使用多媒体教学，有利于激发学习爱好。本课教学使用的视频，能激发同学学习爱好。

2、注意同学自主学习力量的提高。课文理解并不难，疏通理解时让同学结合解释和工具书自主合作学习，翻译课文画出疑难词句，同学与老师一同解答，这样便于发觉并关心解决同学学习中的疑难点，也能培育自主学习的力量，调动学习乐观性。

3、在品尝对话，分析性格。这一环节，我设计五个问题，引导同学合作探究，培育同学独立思索以及合作力量方面比较好，同学敢说敢表现，也使课堂气氛比较活跃。

不足之处：

1、在作品介绍上花费时间较多。

2、文言词语的解释有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语同学有学过，不必个个点到。这样可以节约时间课堂。

3、在品尝对话，分析性格之后，应当让同学再用分析的人物语气来读课文，分角色朗读等，由于疏通文意花费时间较多，后面没有进行，觉得有欠缺。

4、对同学的观点做的评价不够全面。

5、板书字体不好，今后多练基本功。

孙权劝学的教学反思3

在教学《孙权劝学》一课时，采纳了多读，整体感知内容，精读研讨归纳主题，拓展延长，“从吕蒙看我的实践”联系的教学方法，课堂气氛活跃。这堂课的胜利首先得益于形式多样的朗读。开头通过默读，同学边读边查字，查清字义，了解字义。限时限量，既提高了速度又提高了质量。朗读，让同学清楚洪亮地把文章读出来，达到流畅，结合解释，还进行了自由读，小组竞读，集体读。

最终，争论归纳主题后，又让同学精读，读出感情，读对作品的理解和感染力。其次，得益于同学结合实践进行拓展练习，“从吕蒙看自己”加深了对主题的理解，同时巩固了学习效果。不足之处是本课由于缺少了老师的.范读，同学对文言文的断句不够精确?????。其次点是给了同学更多的时间精读，争论，归纳了主题，因而没有当堂完成背诵，说明教学结构和节奏还不非常紧凑。第三个不足是有一部分同学本身基础很差，老师又没有逐词逐句讲解，因而对文意把握不是很好。

孙权劝学的教学反思4

《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合同学自主学习，培育阅读浅易文言文的力量。从施教过程看，有胜利之处，也有不足之处。

胜利之处：

（1）授课场景更换，学习效果较好。

本节课七（6）班是在室外上的，效果不错。由于班里灰尘很大，我想何不到外面去学习呢？前两