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小学二年级上册语文说课稿15篇(热门)

学校二班级上册语文说课稿1

一、说教材

沈括是宋朝闻名的科学家，这篇课文主要讲了少年沈括由两句诗的内容引发思索：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山观看最终明白了桃花迟开的缘由是山上的地势高，温度低。本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的缘由”是孩子们感爱好的课外学问，沈括擅长观看思索，勇于探究的好习惯是值得同学学习的，也是平常同学们解决问题的好方法。

二、说目标

1、认知目标：

（1）学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原”这十个生字，积累词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌”。

（2）通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的缘由是地势高，温度低。

2、技能目标：能有感情朗读课文中的重点句子，并积累这些句子，在此基础上用自己的语言复述相关内容。

3、情感目标：让同学懂得要养成擅长观看，勤于思索，勇于探究的好习惯。

《新课程标准》强调语文教学中的“三维概念”。一维是学问技能，二维是过程方法，三维是情感态度，价值观。其中情感态度价值观是最重要的学习目标。所以我这节课我就是想通过课文内容学习，引导同学懂得山里桃花迟开的缘由。让同学感悟到要养成擅长观看，勤于思索，勇于探究的好习惯。这里要强调的是本节课三维目标的定位是从同学的实际动身，考虑到了原有的学习基础，考虑到了面对全体同学，考虑到了同学的共性进展。而目标的落实强调整体性，是强调在整体的课文学习过程中去落实三维目标，而非割裂地机械完成。整个内容都是围绕同学在比较中提出的问题“为什么三里的桃花开得迟？”绽开，由浅入深，循序渐进。

三、说教学环节

下面我从三个方面来谈谈我这节课对目标的落实和重点难点的突破。

（一）导入激趣破题生疑

俗话说“良好的开端是胜利的一半”，“爱好”又是学习最好的老师，能吸引同学的学习爱好，课也就能胜利一半了。所以我特别注意“导入”这一重要的开端。开头我先出示图片，并板书：桃花开。然后问同学：“桃花几月开？”同学依据生活阅历不难回答出桃花是三月开的。我请同学查找课文中和他们叙述的不一样的地方。同学找到诗句，我出示内容，让同学读诗句，读译文。同学在理解诗句的同时感受到了不同，在比较的过程中发觉了冲突，老师揭示课题，同学很自然地在冲突中产生并提出了问题：“为什么山里的桃花开得迟？”这里问题的产生非老师代替他们提出，而是同学在比较中感悟到的。这样的设计做到了“以同学为本”。在这个环节中，我依据语言环境，进行了重点生字的识字教学。如，在读到古诗的时候，讲到沈括这个人物，我出示沈括的图片介绍，让同学在了解沈括的同时记住“沈”并知道这个字的`读音是前鼻音。又如“凋谢”的“凋”字，我让同学用熟字加部首的方法来记住，并找找“凋谢”在文中的反义词，在同学字的同时理解了词语的意思，通过不同的方法进行了字词教学。

（二）、带疑深化讨论学习

这一环节是突破重点的环节，我主要通过填空的形式（出示媒体）把整个环节的内容贯穿在一起。在这里我先让同学读读课文，找找沈括当时看到什么，想到什么？在有感情的朗读之后，再让同学找到山里桃花开的情景。沈括怎么知道山里的桃花会开得正茂密呢？完成填空。完成的是填空，训练的是朗读，感悟的是观看、思索、探究的过程。最终，让同学找找山上山下的不同，沈括正是从这些不同现象的比较中明白了山里桃花迟开的缘由。

二班级的同学还不能连贯地表达完整的意思，这个填空形式是老师给同学一个扶手，让同学能找到课文中的语言文字，并且积累这些语言文字，内化为自己的语言表达出来。在这里我特别注意对同学朗读的指导。同学有感情的朗读是对文本的体验，是语言积累的重点，是复述课文主要内容的扶手和依据。例如，最终一句：沈括一下子明白了的内容，是山里桃花迟开的缘由，是认知目标中的重点，这样的内容不仅要会读，还要会背，还要化为自己的语言讲出来。当然，在这个过程中，依据填空内容的层层深化，我随即板书。

（三）、积累运用感悟生情

同学在层层深化的语言训练之后，我又让他们进行角色的迁移，让他们做沈括，看着投影来说说自己发觉问题，解决问题的经过。并且鼓舞同学用自己的语言来表达。这是前面一个环节基础上的升华，是调动同学自身积累的学问对教材进行了再制造，同时也培育了同学的想象力量和口头表达力量。有了前面反复朗读甚至背诵为铺垫，复述主要内容对同学而言就不是困难的事情了。

下面是对同学进行其次次的角色迁移：假如你是妈妈，你听了沈括说的话，你会对他说些什么？妈妈对沈括说的话，就是情感目标中的内容，也是本节课老师盼望同学知道的人生的真谛。让同