部编版语文五年级上册《第六单元》大单元整体作业设计 .docx

1

小学语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

五年级

第一学期

教育部组织编写(人民教育出版社出版)

第六单元

单元组织方式

√自然单元重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

《慈母情深》

第18课

2

《父爱之舟》

第19课

3

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

第20课

4

《父母之爱》

口语交际

5

《我想对您说》

习作

6

《语文园地》

语文园地

二、单元分析

单元

课标要求

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第三学段有明确要

求：“有较强的独立识字能力。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。”

教材

本单元围绕“父母之情”这一主题，编排了精读课文《慈母情

深》、《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。本单元的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感

情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，从不同的角度反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私。

2

分析

分析

口语交际“父母之爱”是针对父母表达爱的不同方式和同学交流自己的看法，培养学生的语言表达能力和听众意识。习作部分要求学生对父母或朋友表达自己的想法，力求做到真情实感、贴近生活。语文园地则让学生体会细节描写和场景描写中蕴含的感情，拥有一颗感恩之心。

学情分析

五年级学生经过四年的语言文字运用的训练，学生基本能根据上下文和自己的积累，理解关键词语的含义，推想课文中有关词句的意思。对于默读有一定的速度，但能力参差不齐。五年级学生敢于提出自己的想法，但是还需要老师的引领。基于以上语文课程标准的引领和学情的实际需求，结合本单元课文“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”特点，我们把“细微之处见真情”设计为本单元的训主题，以提高学生的阅读能力，促使学生语文实践能力的提升目标的达成。

三、单元学习与作业目标

序号

单元学习与作业目标

1

能正确识写本单元的生字新词；能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思；积累有关的段落；练习用摘抄本摘抄感受深的词语和语言优美的句子，丰富对词句的积累。

2

能读懂课文主要内容，在阅读中学习对人物动作、语言和心理的刻画，体会思想感情。

3

注意体会细节和场景描写中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受。

4

理解父母不同方式的爱，并提出合理的建议。能与父母真心交谈，让他们感受到自己的爱。

5

根据习作内容，选择自己的倾诉对象和感兴趣的话题进行习作，表达自己的真情实感。

6

理解有关节俭的名言警句的意思，熟读成诵。

3

四、单元作业设计思路

基于课程标准，坚持立德树人，发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习品质的准则。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作

业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块。课时作业大致分为“字词显身手”“知识梳理”“小试牛刀”“大显身手”“妙笔生花”“点亮思维”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“课本回顾”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。

3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价。作业时间符合国家规定以及学生身心特点。

五、课时作业

18.《慈母情深》(第一课时作业)

作业层次

作业内容

作业分析与设计意图

评价设计

时长

基础性作业

一、字词显身手.看拼音，写词语。

yāyìjǐbèizàoshēng

mánglùjūnliècítuì

2.根据课文内容填空。

(1)《慈母情深》的作者是。课文讲述母亲不顾工友的，毫不犹豫地给“我”

钱买《》,并且在“我”“乱花钱”后再次给“我”钱买书地故事，体现了母子情深。

本题主要考查学生对单元基础性知识的了解和掌握，既巩固了生字词的拼读书写又加深了对课文内容的理解。

评价主体：

学生?教师口

g分钟

4

(2)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱