部编版六年级下册语文古诗三首《马诗》课件.pptxVIP

部编版六年级下册语文古诗三首《马诗》课件

古诗背景与作者简介文本解读与赏析知识拓展：唐代马文化及马在文学作品中的形象朗读指导与技巧课堂活动与互动环节课堂小结与作业布置

01古诗背景与作者简介

李贺生平李贺，唐代著名诗人，有“诗鬼”之称。其诗歌以瑰美冷峭著称，成功因素之一在于“以才气作诗”。他的人生经历较为坎坷，但留下了许多脍炙人口的诗作。时代背景李贺生活在唐代中期，此时唐朝已经逐渐失去了初期的繁荣和稳定，社会矛盾日益尖锐，士人普遍感到怀才不遇。这种时代背景对李贺的诗歌创作产生了深远影响。李贺生平及时代背景

创作背景：《马诗》是李贺的组诗作品，共有二十三首，名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发自己怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。这组诗作于李贺仕途受阻、心情苦闷之际，通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑。《马诗》创作背景

主题思想二表达建功立业的抱负。在诗中，李贺借马的形象抒发了自己想要建功立业的远大抱负和坚定信念。主题思想一抒发怀才不遇的愤慨。李贺通过描绘马的形象和遭遇，表达了自己空有才华却无法施展的悲愤之情。主题思想三对封建统治者的昏庸无能的讽刺。李贺通过描绘马的遭遇和命运，含蓄地讽刺了当时封建统治者的昏庸无能和埋没人才的社会现实。诗歌主题思想

02文本解读与赏析

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。原文这首诗描绘了塞外大漠的壮丽景色，以及诗人渴望建功立业的豪情。其中，“大漠沙如雪”形容沙漠的广袤和沙子的洁白，“燕山月似钩”则通过比喻展现了月亮的形状和光芒。后两句“何当金络脑，快走踏清秋”则抒发了诗人渴望驰骋疆场、建功立业的强烈愿望。注释《马诗》原文及注释

大漠与燕山01诗歌开篇即以大漠、燕山为背景，营造出一种苍茫、辽阔的意境，为后文的抒情奠定了基调。月与钩02诗人将月亮比作钩子，这一比喻新颖别致，既形象地描绘了月亮的形状，又暗示了诗人的豪情壮志。金络脑与快走03金络脑指的是用黄金装饰的马笼头，是贵重鞍具的象征；快走则表达了诗人渴望驰骋疆场的急切心情。这两个意象的组合，进一步强化了诗歌的抒情效果。诗歌意象分析

诗歌前两句运用比兴手法，通过描绘大漠、燕山、月亮等自然景物，引出后文的抒情内容，使得诗歌更加含蓄蕴藉。比兴手法诗人将大漠、燕山、月亮、金络脑等意象叠加在一起，形成了一幅幅生动的画面，增强了诗歌的视觉效果和感染力。意象叠加诗人在描绘自然景物的同时，抒发了自己的豪情壮志，使得诗歌既有景色的美感，又有情感的共鸣。抒情与写景相结合艺术手法与表现技巧

03知识拓展：唐代马文化及马在文学作品中的形象

唐朝时期，马匹在交通、军事、经济等方面都扮演着重要角色，马文化因此繁荣。唐代马文化的繁荣马匹的来源与品种马具的精美与讲究唐朝通过战争、贸易和进贡等途径获取各种优良马匹，如来自西域的汗血宝马等。唐代马具制作精美，注重实用与美观的结合，反映了当时工艺水平的高度发展。030201唐代马文化概述

马在唐代文学作品中的形象马作为交通工具的形象在唐代诗歌中，马常被描绘为奔驰在广阔天地间的交通工具，如“白马饰金羁，连翩西北驰”等。马作为战争工具的形象马在唐代边塞诗中常作为战争工具出现，如“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”等，展现了战争的紧张气氛和骑士的英勇形象。马作为情感寄托的形象唐代诗人常借马来表达自己的情感，如李白的“挥手自兹去，萧萧班马鸣”等，抒发了诗人内心的离愁别绪。

123《马诗》通过生动的描绘，展现了马的矫健、奔腾等形象特征，如“大漠沙如雪，燕山月似钩”等。《马诗》中对马的描绘诗人在《马诗》中将自己的情感与马的形象紧密融合，通过对马的赞美来表达自己的豪情壮志和怀才不遇的感慨。马的形象与诗人情感的融合《马诗》中的马形象不仅是对唐代马文化的传承和展现，更是诗人内心情感的寄托和表达，体现了诗歌的意象美和意境美。《马诗》中马形象的意义《马诗》中马的形象塑造及其意义

04朗读指导与技巧

首先要了解《马诗》的背景和主题，理解诗人的情感表达，从而确定朗读的基调和语气。注意诗句的节奏和韵律，把握好平仄和押韵，使朗读更具韵律美。运用适当的停顿和连读，突出诗句的重点和意境，增强朗读的感染力。朗读《马诗》的方法与技巧

在朗读过程中要充分表达诗人的情感，如豪迈、激昂、忧郁等，使听众产生共鸣。根据情感的需要，合理运用语音语调的变化，如高低、快慢、轻重等，增强朗读的表现力。注意运用气息和语调的控制，保持朗读的连贯性和流畅性。情感表达与语音语调处理

学生可模仿教师的朗读进行练习，教师给予指导和纠正。通过多次练习和比较，学生可以逐渐掌握朗读《马诗》的技巧和方法，提高自己的朗读水平。教师可进行示范朗读，让学生感受和理解《马诗》的意境和情感。示范朗读及学生模仿练习

05课堂活动与互动环节

将学生分成若干小组，每