前置性学习的设计与操作.pptVIP

前置性学习的设计与操作——教学实践反思前置性学习的设计与操作——教学实践反思前置性学习的设计与操作——教学实践反思“生本课堂”要求教师放弃纯粹的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生先充分自主学习，然后进行小组讨论、全班展示分享、质疑、点评并评价。前置性学习的设计与操作——教学实践反思（一）学生课前的前置性作业做得不够好。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。一、反思自己的课堂教学，我觉得以下几个方面在今后的教学中还有待改进：——教学实践反思讨论过程中少数学生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。前置性学习的设计与操作215前置性学习的设计与操作——教学实践反思针对以上在前置学习设计与操作中遇到的问题，通过反思和不断学习，主要采取了下列教学对策：4讨论过程中少数学生参与意识差。3学生课前的前置性作业做得不够好。（一）认真备课，设计好前置性小研究。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好前置性小研究。每个小研究我向学生提出的要求都非常简单明确。例如前置学习第1个要求是：每日一练因为学好数学的基础就是要计算能力过硬，所以每天3至5分钟的口算训练必须坚持做好。每个小研究我向学生提出的要求都非常简单明确。前置作业第2个问题：回忆小学6年以来，自己的体重随着年龄的增长是不是发生变化?是怎样变化的?在小组内交流。这一问题从学生自身的体重和年龄入手，引出知识点，学生能更容易理解什么是变量。每个小研究我向学生提出的要求都非常简单明确。前置作业第3个问题，对学生的自主学习进行了学法指导，层次分明的学习要求为学生的前置学习提供了充分保障。