【教案】质量教学设计+++2024-2025学年人教版八年级上册物理.docxVIP

质量

课题：质量

课时

1

授课年级

八年级

教材

分析

地位与作用：质量是物理学中的一个基本概念，是整个第六章“质量与密度”的基石，为后续学习密度、重力概念奠定了重要基础。教材从生活中的实例出发，通过多样化的教学活动，图片展示、实例分析、实验探究，帮助学生建立起对质量这一抽象概念的具体认识。

内容编排：教材首先通过生活中常见的物体，苹果、汽车，引导学生比较不同物体所含物质的多少，从而引出质量的概念，即物体所含物质的多少。接着介绍了质量的单位及其换算关系，让学生了解国际单位制中的千克（kg）、克（g）、毫克（mg）和吨（t）。最后详细介绍了实验室中常用的质量测量工具天平的使用方法，包括调节平衡、放置物体、读取数据步骤，并强调了操作中的注意事项

教学目标

物理观念：通过实例分析和实验探究，帮助学生理解质量是物体本身的属性，不随形状、状态、位置外界条件的改变而改变，形成正确的物理观念。

科学思维：引导学生运用比较、归纳思维方法，分析质量的概念和特性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。同时，通过实验操作，培养学生的实践能力和科学探究精神。

科学探究：通过测量不同物体的质量，掌握天平的使用方法，并探究质量不随物体位置、形状、状态改变而改变的特性。在实验过程中，培养学生严谨的科学态度和实事求是的记录实验数据的能力。

科学态度与责任：通过天平的使用和实验探究，激发学生对物理学的兴趣，培养学生的团队合作精神和创新能力。同时，引导学生关注生活中的物理现象，认识到物理知识的实用性和价值，形成对科学的尊重和热爱。

教学重、难点

教学重点：通过实例分析和实验探究，帮助学生理解质量是物体本身的属性，不随形状、状态、位置外界条件的改变而改变，形成正确的物理观念；掌握质量的单位及其换算关系；学会使用天平测量物体的质量。

教学难点：引导学生运用比较、归纳思维方法，分析质量的概念和特性，培养学生的分析问题和解决问题的能力；理解质量是物体的一种属性，尤其是在解释一些特殊情况下质量不变的现象时，学生可能会存在理解上的困难，物体在太空中质量不变。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

一、创设生活情境

教师活动：

生活实例引入：

开场时，教师可以提问：“大家平时在超市购物时，有没有注意到商品的重量？比，一袋大米、一瓶矿泉水，它们都有明确的重量标注，这个重量在物理学中我们称之为‘质量’。那么，你们能说说什么是质量吗？”

生活情境展示：

利用多媒体展示日常生活中的一些物品（苹果、书本、自行车），并标注它们的质量。提问：“你们能从这些图片中，发现质量的一些特性吗？”

设计意图：

通过生活实例引入，激发学生的好奇心和求知欲，使学生意识到质量与日常生活息息相关。

通过展示生活情境，帮助学生初步感知质量的概念，为后续的学习打下基础。

二、知识讲解与互动

教师活动：

质量定义讲解：

明确质量的概念：“质量是物体所含物质的多少，它是物体本身的一种固有属性，不会因形状、状态、空间位置的改变而改变。”

质量单位介绍：

介绍常用的质量单位：克（g）、千克（kg）、吨（t），并解释它们之间的换算关系。

互动问答：

提问：“你们知道哪些物品的质量是以克为单位的？哪些是以千克为单位的？”鼓励学生积极回答，并补充完整。

质量测量工具展示：

展示天平（托盘天平、电子天平）的图片或实物，讲解其构造和使用方法。

设计意图：

通过定义讲解，使学生明确质量的概念和单位，为后续的学习提供基础。

通过互动问答，增强学生的参与感和自信心，同时检查学生对质量单位的理解情况。

通过展示质量测量工具，使学生了解天平的构造和使用方法，为后续的实验操作打下基础。

三、实验操作与指导

教师活动：

天平使用演示：

教师现场演示何使用天平测量物体的质量，强调注意事项，调平、放置物体、读取数据。

学生分组实验：

学生分组，每组领取一套天平和一些待测物体（小石块、木块、铁块）。

教师巡回指导，确保每个学生都能正确操作天平并测量出物体的质量。

实验数据记录：

学生记录每个物体的质量，并计算平均值，以减少误差。

实验数据分析：

学生根据测量数据，分析不同物体的质量差异，并尝试解释原因。

设计意图：

通过天平使用演示，使学生掌握天平的正确使用方法，为后续的实验操作打下基础。

通过学生分组实验，培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

通过实验数据记录和分析，使学生了解不同物体的质量差异，并尝试用科学知识解释现象。

四、小组合作与讨论

教师活动：

小组讨论：

学生分组讨论：“质量的大小与哪些因素有关？比，物体的体积、密度。”

鼓励学生提出自己的猜想，并尝试用实验或理论知识进行验证。

小组汇报：

每个小组派代表汇报讨论结果，其他小组可以进行补充或质疑。

教师总结：

教师对学生的讨论结果进行总结，强调质量是物体所含物质的多