雨点儿的教学设计一等奖.docxVIP

雨点儿的教学设计一等奖

1、雨点儿的教学设计一等奖

教材分析：本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有亲密的关系。

课时目标：熟悉12个生字。学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学重难点：正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

设计理念（教法与学法设想）：孩子们学习语文应当是一种漂亮的畅想。在追求自主感悟、共性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应当给学生的学习供应漂亮畅想的情境和空间。让他们在美妙的环境中学习语言，感悟语言文字的`美，培育语感，张扬共性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地表达语文学科丰富的人文内涵。在课文教学中，我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果，为学生学习创设美妙的想象空间，供应学生体验、感悟，引导学生美美地读课文总之，多种教学手段都是为了给学生一个美妙地学习语言的环境。同时，语文学科有其工具性的作用，所以，在表达人文性同时。我力求在教学设计中落实语言训练点（包括学习生字的方法指导，在详细的语境中理解词义，训练---------从-----------句式），力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点关注人文性，敬重学生的共性体验，同时注意朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。

《语文课程标准》指出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。敬重学生共性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境地。

教学简要过程设计：

（一）激趣导入

1．谈话引入，演示动画：大小雨点。

2．板书课题《雨点儿》，指导读好课题。

引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点。

（二）整体感知

1．请学生自由读课文。要求：读正确。

2．请学生说说读了课文知道了些什么。

（三）识字读文

1．认读理解数不清、云彩、飘落。

（1）逐一出示生字数、清，看拼音读准字音。

（2）出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

（4）认读云彩、飘落。

（5）在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子，读一读。

2．认读理解问、答复。

（1）出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

（2）沟通，指导朗读，问：你要到哪里去？

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样答复的。出示新词答复，指导学生读正确。

（4）辨析：你呢？这句话是不是小雨点儿在答复大雨点儿。理解答复。

（5）读课文找出大雨点儿答复小雨点儿的句子，读一读。

3．认读方。

要求学生认真读课文中带有方字的句子，让学生明确地方这个词中，方字读轻声。

4．同桌间扮演大小雨点读读课文。

（四）读文感悟

1．大小雨点说完静静话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：

小雨点有花有草更红更绿

大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

结合朗读指导：美美地读一读课文

2.出示句子雨点儿从云彩里飘落下来。

结合动画情景，绽开想像，仿照句子说说雨过后大自然生气勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的根底上，齐读第五自然段。争论沟通：这都是谁的功绩？你想对雨点儿说些什么？

（五）依据学生的答复，让学生带着对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的感情，把