八年级语文上册 第一单元 1消息二则《我三十万大军胜利南渡长江》说课稿 新人教版.docxVIP

八年级语文上册第一单元1消息二则《我三十万大军胜利南渡长江》说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级语文上册第一单元1消息二则《我三十万大军胜利南渡长江》说课稿新人教版

课程基本信息

1.课程名称：八年级语文上册第一单元1消息二则《我三十万大军胜利南渡长江》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第一周，星期一，上午第二节课

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.导入：通过提问方式回顾上一课的内容，引入本节课的主题。

2.讲解：详细讲解《我三十万大军胜利南渡长江》的背景、作者、写作特点及文章结构。

3.深入学习：分析文章内容，理解文章主旨，学习新闻消息的写作方法。

4.课堂互动：分组讨论，让学生从不同角度分析文章，提高学生的思考能力和表达能力。

5.课后作业：布置与课文相关的练习，巩固所学知识。

教学步骤：

1.导入（5分钟）：简要回顾上一课的内容，提出问题：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？今天我们要学习一篇新的文章，你们猜猜看，这篇文章讲述了什么故事？”

2.讲解（10分钟）：介绍文章背景、作者、写作特点及文章结构，引导学生了解新闻消息的基本要素。

3.深入学习（15分钟）：带领学生分析文章内容，学习新闻消息的写作方法，如标题、导语、主体等。

4.课堂互动（10分钟）：分组讨论，让学生从不同角度分析文章，分享学习心得。

5.总结（5分钟）：对本节课的内容进行总结，强调新闻消息写作的重要性。

6.课后作业（5分钟）：布置与课文相关的练习，要求学生在课后完成。

教学目标：

1.知识与技能：了解新闻消息的基本要素和写作方法，学会分析文章结构，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过分组讨论、分享心得，培养学生的思考能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受新闻消息的力量，激发学生对国家历史的关注和热爱。

教学目标分析

本节课以《我三十万大军胜利南渡长江》为载体，旨在培养学生以下核心素养：

1.增强历史使命感与责任感：通过学习文章，使学生深刻体会我国人民军队的英勇顽强，激发学生的爱国情怀，培养其历史使命感和责任感。

2.提升信息素养：使学生掌握新闻消息的基本要素和写作方法，提高阅读理解能力，学会从新闻中获取有效信息，提升信息素养。

3.培养思辨能力：引导学生分析文章结构，从不同角度看待问题，培养独立思考、辩证分析的能力。

4.发展沟通与合作能力：通过分组讨论、分享心得，培养学生与他人沟通、协作的能力，提高学生的团队意识。

5.塑造审美情趣：感悟文章的语言美和情感美，提升学生的审美能力，培养健康向上的审美情趣。

本节课将以上核心素养的培养贯穿于教学过程中，以实现学生全面发展的目标。

学情分析

八年级学生正处于青春期，他们的认知能力、思维能力逐渐成熟，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。在此基础上，针对本节课《我三十万大军胜利南渡长江》的学情分析如下：

1.学生层次：

（1）知识层次：学生在前两年的语文学习中，已经掌握了一定的词汇、语法和阅读技巧，具备基本的文本理解能力。但对于新闻消息这种特殊文体，学生的了解程度有限，对文章结构和写作方法的认识不够深入。

（2）能力层次：学生的思维能力和表达能力逐渐提高，但在分析问题时，往往容易停留在表面，缺乏深入思考和辩证分析的能力。此外，部分学生的阅读速度较慢，影响了对文章的整体把握。

（3）素质层次：学生在道德品质、团队合作等方面表现良好，具备一定的责任感和集体荣誉感。但在自我管理和自律方面，部分学生还存在不足，需要教师在教学中加以引导。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生在学习本节课前，对新闻消息的基本概念和要素了解不足，需要教师在课堂上进行详细讲解。

（2）能力方面：学生在分析文章结构、提炼关键信息方面存在一定困难，需要教师在教学过程中逐步引导，培养学生的思辨能力和信息提取能力。

（3）素质方面：学生普遍具有较好的道德品质和团队意识，但在自主学习、自我管理方面还需加强。教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自律意识和责任感。

3.行为习惯：

（1）学习态度：大部分学生对待学习态度认真，积极参与课堂讨论，但部分学生存在消极、被动的学习态度，对课程学习产生一定影响。

（2）课堂纪律：学生在课堂上的纪律表现良好，能够遵守课堂规则，但个别学生注意力不集中，容易影响课堂氛围。

（3）合作学习：学生在小组合作学习中，能够积极参与讨论，发表自己的观点，但部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。

4.对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生对新闻消息的基本了解不足，可能导致在学习过程中难以把握文章的核