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陶罐和铁罐教学设计

陶罐和铁罐教学设计1

一、课题：

《陶罐和铁罐》

二、素养教育目标

㈠学问教学点

通过阅读课文，精确理解课文内容。

㈡力量训练点

1．分角色，有感情地朗读课文。

2．培育学生围绕中心编童话故事的力量。

3．培育学生语言组织力量和大胆的想象力量。

㈢德育渗透

通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的特长，也有自己的短处，不能只看到自己的特长，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。

㈣美育渗透

做人要有自信，信任自己。

三、学法引导

㈠教师教法

1．启发式

2．提问式

㈡学生学法

自学争论法

四、重点、难点及解决方法

㈠重点：分析理解课文

㈡难点：在理解文章的根底上品尝文章的寓意。

五、教学预备

课件

六、媒体的选择与组合

1、设计思想。

①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的共性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。

②课件的播放展现氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化学问。

2、媒体选用状况：

学问点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法

1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思索。

2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象共性，逐步积存，到达对寓言的品尝理解。边导视，边导读，边导思。

3、多媒体自制课件文字内容及图片培育学生语言表达力量，概括总结力量。边导视，边导思，边导说。

4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。

七、教学过程

教学过程简述：

（一）激趣，谈话导入。

（二）媒体播放，整体感知全文。

（三）细读体会第一局部--寓言故事（故事1）。

1、出示媒体，看动画，听对话。

2、学生品读，教师相机引导。

3、课本剧表演，人物对话。

（四），合作学习其次局部--寓言故事（故事2）

1、出示自学要求。

①、很多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？

②、人们发觉陶罐时，是什么态度？为什么？

③、当时，铁罐有没有想到这样的结果？2、分组学习。

3、分组汇报。

4、教师相机引导。

（五）整体品尝

1、陶罐和铁罐我们应当向谁学习？说说理由。

2、假如铁罐改正了缺点，和他交朋友吗？

3、教师引导总结寓意。

（六）拓展学习

重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。

八、板书设计

陶罐和铁罐教学设计2

《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。为了充分表达出教学主体性，优化课堂构造，我设计并尝试了以下教学：

教学目标：

1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。

2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心抑制。

3、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。

教学重点：

指导朗读，理解重点词句。

教学难点：

体会课文寓意

教学过程：

一、激情引趣、点明学法

1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。

2、板书课题，齐读课题。

3、提醒学法，学生可采纳自悟、同座、小组合作学

习。

二、读中感知、层层递进

《大纲》明确要求“从一年级起，就应当指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：

1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。

2、反应读：通过指名、开火车等形式检查、反应、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。

3、了解读：图文并茂，读思