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除法的初步认识说课稿（10篇）

除法的初步熟悉说课稿篇1

一、说教材

1、教学内容

我说课的内容是北师大版小学数学教材二年级上第六单元第一课时《除法的初步熟悉》

2、教学内容的地位、作用和意义

除法的初步熟悉是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的根底上进展教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是说少”是学生学习除法的开头，为学生今后学好除法的其他学问打下根底。

3、教学目标

依据大纲要求，结合教材的特点及学生的实践状况，制定了以下几个目标：

（1）让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。

（2）熟悉除号，能正确地读、写除法算式。

（3）通过操作活动，培育学生的观看力量和思维力量，同时培育学生的实践意识。

4、教学重难点及关键

重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。

教学难点是理解“平均分”的含义，也是教学关键之所在。

二、说教法

适当的教学方法能唤起学生的求知欲望，促使他们保持较久的学习.热忱，

为了到达预定的教学目标，取得良好的教学效果

1、启发引导法：教师步步启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极思维中猎取学问，通过教师的适当引导，让学生积极主动的探求新知。

2、尝试法：通过尝试，让学生自己探究和难学问规律，同时使学生在探究学问规律中的过程中进展思维。

3、演示操作法：直观演示给学生供应鲜亮的感性材料

4、谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，即可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和把握学问的程度

5、练习法：通过多种练习加深学生对学问的理解和把握，形成娴熟的解题技能，进一步进展学生的思维

6、争论法：运用争论法，可以降低教学难度，促使学生积极参加到承受新学问的过程中来，同时培育了学生积极参加，亲密合作的力量

三、说学法

让学生学习并初步把握的学习方法有：

1、归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义

2、观看法：指导学生认真观看，学会找学问的生长点和解题的关键所在

3、在练习中：学会融会贯穿，举一反三地把握学问、解决问题

4、通过提问与练习：让学生渐渐培育自己的口头表达力量和解题技能

5、指导学生用语言表达自己操作过程

6、在观看、比拟中分析，初步渗透抽象、概括数学学问思维方法

四、说教学过程

依据教材内容和学生把握学问，安排以下教学过程

（一）熟悉“平均分”

这个环节是这样设计的：贴出图片，8个梨、4个盘子，

提问：1、教师这有8

个梨，平均分在4个盘子里，每盘几个？“平均分”是怎样分呢？看教师分，通过教师分，让学生知道“平均分”的概念，说明一个一个地分，每份数量同样多，叫平均分

（二）提醒课题

像上边那样，把梨平均分成几份，像这样的把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用迟发计算，今日呢，就让我们一起来学习除法

（三）熟悉除号

同学们都知道加法，减法乘法每一种运算都有他们的运算符号，同学知不知道他们的原算符号呀，那么除法也一样，它的运算符号叫除号，这样一来通过教师讲示范教会学生读、写。

（四）列式计算及讲解意义

此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好的把握学问，采纳边讲边练得教学方法进展教学

除法的初步熟悉说课稿篇2

一、探究导入

1、组织分铅笔活动，并填表。

（1）要求：把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？

（2）指名说说。

（3）学生操作，完成P、1表格。

（4）班内沟通，师生共同完成表格。

2、争论：看着表格，谁能把刚刚分铅笔的状况进展分类？

3、争论并叙述：把平均分铅笔的状况分成两类：一类是没有剩余的；一类是有剩余的。

二、提醒课题

今日这节课我们要学习一种新的除法。（板书：有余数的除法）

三、探究新知

1、写平均分后没有剩余的除法算式。

板书：10÷2=5（人）10÷5=2（人）

2、指名说说10÷2=5（人）中各局部的名称，这道算式