陋室铭语文教学设计.docxVIP

陋室铭语文教学设计

陋室铭语文教学设计篇1

一：教学目标

学问目标：

1、把握刘禹锡等背景资料和文体等文学常识；

2、在疏通文意的根底上识记重点的文言字词（实词的意义和虚词的用法），了解特别文言句式的翻译。

力量目标：

1、能够当堂成诵；

2、理解文章的主旨，领悟托物言志的写法；

3、学习并了解文中对偶等修辞。

德育目标：结合的写作背景，了解文章主旨，学习安贫乐道、伟岸傲物的志趣情操，培育学生高洁的情操。

二：教学重点

1、朗读与背诵；

2、文章的主旨；

3、托物言志的写法。

三：教学难点

“调素琴”和“丝竹乱耳”之间不冲突的关系。

四：教学方法

多媒体录音、课件的使用和重点内容的手写板书相互协作，以多媒体调整课堂气氛、加大课堂容量，以板书提示学生重点学问。多有感情地诵读，在客堂上力求可以背诵。把课前的预习带入课堂的学习中，提高课堂效率。”一课时教学。

【课前预习】

1、生字注音；

2、《评价手册》第一题找出本课的韵脚；

3、搜集的相关背景学问。

【教学过程】

一：导入

同学们有没有自己的座右铭？（请学生说说自己的座右铭。）大家写这些座右铭是有什么用的呢？（用来鼓励自己的。）那可以看出“铭”里面的内容应当是鼓励戒备自己。（ppt课件展现“座右铭”的含义，提示学生留意“铭”）

其实“铭”最早是我们古代的一种文体。除了有我们今日的“鼓励戒备”之意外还可以称述功德。一般是铭刻在器物之上。铭的一大特点是要用韵。（ppt课件展现“铭”的文体学问，“用韵”二字加色标注，引起学生留意。）

二：指导朗读

1、铭是用韵的，韵脚是哪几个字？（学生说。）韵脚读的时候要清楚洪亮。

2、放配图录音，学生跟读。

3、请一名学生朗读，其他学生加以评论，教师点评。

4、集体朗读。

三：疏通字词，文意串讲（协作板书与课件）

1、文章写的`是陋室，那我们就来看看这个陋室。（教师板书，画一屋子，引起学生奇怪心。）

教师自语：我把孔子放在屋顶。为什么？由于孔子是圣人，他的话就是真理。所以我们把它放在最上面，屋子是陋或者还是不陋就用他的话给屋子定性。

孔子说了什么？（孔子云：何陋之有？）

“何陋之有”怎么翻译？（宾语前置句，现代语序“有何陋”，有什么简陋的呢？“之”，加强了反问的语气。）

此句孔子的意思是屋子是简陋的还是不简陋的呢？我们来看看原文。（ppt展现《论语·子罕》：子欲居九夷。或曰：“陋。如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”教师解释此段话。）

孔子认为陋还是不陋（不陋）。为什么不陋，用孔子的话来说？（君子居之）。

此句确定了陋室不陋，那么我们读的时候就不应当是疑问的语气，而是带有确定语气的反问。（学生自由读）

2、用刘禹锡的话来说，屋子为什么不陋呢？（斯是陋室，惟吾德馨。）

请同学来翻译这一句话，同时留意把省略的局部补出来。（这是简陋的屋子，只是我的品德高尚（就不感到简陋了）。）

这句话在文章中起什么作用？（主旨，提挈了全篇大意）主旨如此重要，我们要读得铿锵有力。（学生自由读）

那你们认为我应当把这句话画在这个屋子里的什么部位呢？（顶梁柱的部位，屋子的中心关键部位。）（板书）

3、在的眼中陋室缘何不陋呢，文章从哪几个方面来写的？

（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。——居住环境优雅。

优雅的环境我们读得就要显得有美感，仿佛你已经看到了如此清幽的环境。（学生自由读）

你们认为此句话我应当放入房子的哪一部位？（台阶处，和室外相连。）（板书）

（2）谈笑有鸿儒，往来无白丁。——交往之人高雅。

“鸿儒”、“白丁”各做何解释？（博学之人和无学问的人）

此句话是在屋中的来往之人，我们把他放在屋子里面。（板书）。此句中“无”的一句要读得比“有”轻。（学生自由读）

（3）可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。——生活之事雅致

丝竹指什么？这是什么修辞？（音乐，借代）案牍指什么？（官府的官文）。为什么不喜爱音乐呢？他自己不是也喜爱调琴吗？这二者之间有什么区分呢？（学生争论，得出答案。素琴之音时自己所弹奏的高雅音乐，而丝竹之音是哪些官僚