14-1《故都的秋》（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）.docxVIP

14-1《故都的秋》（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14-1《故都的秋》（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

设计意图

本节课以统编版必修上册高一语文《故都的秋》为教学内容，旨在通过深入解读文本，帮助学生理解作者对故都北京的深情眷恋和对秋天的细腻描绘，培养他们的审美情感和文学鉴赏能力。课程设计紧密结合学生实际，注重提升学生的阅读理解、文学分析和写作能力，同时融入传统文化元素，增强学生对民族文化的认同感。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》中的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达情感和观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本内涵，培养批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强对民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，提高审美趣味，激发创作潜能。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些现代文阅读的基本技巧，如概括文章大意、分析文章结构、理解作者观点等。

-学生对散文的基本特征和审美特点有了一定的认识。

-学生在初中阶段接触过一些描写自然景物的文学作品，对季节变化和情感表达的描绘有初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品充满好奇，对散文中的情感表达和审美意境有较高的兴趣。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解文本表面意义，但在深入分析文本内涵方面有待提高。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于合作交流，需要在教学中灵活应对。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以把握作者细腻的情感表达和深层的思想内涵。

-对散文中的修辞手法和象征意义理解不足，可能影响对作品的整体把握。

-在进行文学分析和写作时，学生可能缺乏系统的思维方法和表述技巧。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲解《故都的秋》的文学背景和作者情感，引导学生深入理解文本。同时，运用案例研究法，分析文中精彩的语句和段落，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分享对文本的理解和感受，促进生生互动。此外，通过角色扮演，让学生模拟作者的情感体验，增强对文本的代入感。

3.教学媒体：利用多媒体展示秋天的图片，帮助学生更好地感受秋天的氛围。同时，使用PPT呈现关键信息和思维导图，辅助学生梳理文本结构和思路。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放秋日北京的视频片段，让学生感受故都北京的秋天景色。

2.提出问题：请大家谈谈对秋天的印象，以及他们眼中北京的秋天是什么样的。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解背景：介绍作者郁达夫及其创作《故都的秋》的时代背景。

2.分析文本：逐段讲解《故都的秋》的内容，重点分析文中对秋天景色的描绘和作者的情感表达。

3.文学鉴赏：分析文中的修辞手法、象征意义等，引导学生欣赏文本的美。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：让学生分组讨论以下问题：

-你认为作者在文中表达了怎样的情感？

-文中哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？

2.分享与交流：每组选代表进行分享，其他组成员可进行补充或提问。

3.教师点评：对学生的分享进行点评，引导他们更深入地理解文本。

四、巩固练习（10分钟）

1.完成练习：让学生完成一篇关于《故都的秋》的阅读理解练习，检测他们对文本的理解。

2.讨论答案：学生相互讨论练习答案，教师进行讲解和点评。

五、课堂提问（5分钟）

1.提问检测：教师针对本节课的教学内容提出问题，检测学生的学习效果。

2.解疑答惑：对学生的疑问进行解答，确保他们真正掌握所学知识。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调学生对文本的理解和鉴赏。

2.拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步探究郁达夫的其他作品，了解其文学风格。

总用时：45分钟

知识点梳理

1.作者介绍：

-郁达夫：中国现代著名作家、诗人、文学评论家。

-作品背景：《故都的秋》创作于1934年，是郁达夫对北京秋天景象的描绘。

2.文本结构：

-《故都的秋》分为三个部分：开头总述、中间具体描绘、结尾总结。

-文章采用总分总的结构，首尾呼应，层次分明。

3.语言特色：

-生动形象：如“秋天的故都，是一首诗，是一幅画。”

-细腻描绘：如“天空是那么高，那么蓝，像用清水洗过的宝石一样。”

-修辞手法：