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《口算两位数减两位数》教案

内容简析

例2(1)教学两位数减两位数(不退位)口算。通过问题,明确要求用口算计算,并提示放手让学生自主探究。

例2(2)教学两位数减两位数(退位)口算。采用不同的方法进行口算,体现算法的多样性。

教学目标

1.学会口算两位数减两位数的方法,理解口算减法的算理。

2.灵活运用各种方法解决两位数减两位数的口算减法问题。

3.经历探索两位数减两位数口算方法的过程,体会算法的多样性,培养学生的口算能力和解决问题的能力。

4.增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。

教学重难点

掌握口算两位数减两位数的口算方法,并能正确计算。培养学生用多种方法解决问题的能力,提高思维的灵活性。

教法与学法

1.本课时教学两位数减两位数的口算方法,主要运用迁移和类推的教学方法:首先用迁移的方法,利用已学过的两位数减一位数、整十数的口算方法,探究两位数减两位数的口算方法;其次利用类推的方式,探究多种计算方法。

2.本课时学生主要是通过自主探索、交流算法、总结等方法来学习两位数减两位数的口算方法及迁移的数学思想。

延学:学会笔算几百几十减几百几十的方法,理解笔算减法的算理,会计算形如550-380=170

延学:学会笔算几百几十减几百几十的方法,理解笔算减法的算理,会计算形如550-380=170的式算。

学习:学会口算两位数减两位数的方法,理解口算减法的算理,会计算形如

学习:学会口算两位数减两位数的方法,理解口算减法的算理,会计算形如65-54=11的算式。

复习:回顾两位数减一位数、整十数的口算,会计算形如45-9=36的算式。

教学过程

一、情境创设,导入课题

课件导入法:课件出示四种物品及及对应的单价:折扇的价格是45元，水杯是34元，钥匙扣是8元，书签是28元。请同学们观察,并提出自己喜欢的数学问题,如:折扇比水杯贵多少元？书签比折扇便宜多少元？……

【品析:课件展示的情境直观、丰富,能够把学生的注意力瞬间集中,激发学生提出问题的兴趣。】

游戏导入法:课前制作好折扇、水杯、钥匙扣、书签的价签发给三名同学,让他们作为售货员,向同学们介绍价格。比如,手持折扇价签的同学可以说:同学们好,我是纪念品店的售货员,折扇的价格是每把45元,欢迎您购买。介绍后将价签张贴在黑板上,以便同学们计算。……

师:我们上节课一起解决了车票数量的问题,这节课我们还要帮助老师和同学们

解决购物问题。同学们了解在购物时可选择购买不同的物品，它们之间的价格相差多少？如果你是学校的负责人,你会怎样选择呢?下面就让我们一起走进新课吧!

【品析:通过扮演售货员的角色向同学们介绍物品的价格,让学生在生动具体的现实情境中开始数学学习,激发学生解决问题的热情。】

二、师生合作,探究新知

◎学习例2(1),引领学生观察教材第11页的主题图片,让学生说出图中表达的信息以及蕴含的数学信息。

(1)整理从中获得的信息。

①折扇的单价是45元;②水杯的单价是34元;

③钥匙扣的单价是48元。④书签的单价是28元。

(2)发现问题,提出问题。

师:如果你想买纪念品,会想到哪些问题呢?

生1:应该买哪种商品?

生2:买哪种商品最便宜?

生3:这几种商品的单价相差多少?……

师:是啊,这四种商品的价格不同,它们相差多少呢?

学生提出四种商品价格相差多少的问题,教师随着学生的回答,板书本节课要解决的问题。

问题一:折扇比水杯贵多少钱?

◎自主探究,小组讨论计算方法。

此题为求两个数差的问题,学生可以自己独立列出对应上面问题的算式:45-34=

学生已经学习过两位数减一位数、整十数的口算减法,口算两位数减两位数是前面口算教学的延续,计算方法类似。要鼓励学生应用已有的知识经验自主探索;鼓励学生交流不同的口算方法,体会算法的多样性。通常会出现下面几种结果。

方法一:

方法二:

方法三:

此环节应鼓励学生探索、交流算法,对于不同的算法,教师要给予肯定。组织学生交流算法,口述思考过程,启发学生反思自己的算法,从而选择比较合理的、适合自己的方法。

【品析:本环节探究算法放手让学生自由地运用已学的两位数减一位数、整十数的口算方法,进行两位数减两位数不退位口算方法的学习,不仅有助于学生系统地掌握知识,而且培养了学生利用已有知识迁移类推学习新知识的能力。】

◎顺承例2(1),研学例2(2)。

选择学生提出的“书签比折扇便宜多少钱?”的问题,针对学生列出的算式45-28=?,让学生类推学习,用自己喜欢的方法进行