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18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

教学内容

《书湖阴先生壁》是2024-2025学年六年级上册语文统编版教材中的一篇古诗，选自宋代诗人王安石的《临川先生文集》。本诗描绘了湖阴先生隐居的生活环境，表达了诗人对湖阴先生高洁品质的赞美。教学内容包括：

1.学习《书湖阴先生壁》的生字词。

2.理解诗句的大意，感受诗中的意境。

3.分析诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。

4.领悟诗人对湖阴先生的赞美之情。

5.体会诗中所表达的高洁品质和隐逸生活。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《书湖阴先生壁》，学生能够积累和运用生字词，提高阅读理解能力，理解并运用诗中的修辞手法，提升语言表达和欣赏能力。

2.思维发展与提升：学生能够通过分析诗句，发展批判性思维和创造性思维，提高对文学作品的分析和鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习这首古诗，学生能够了解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信，理解古代诗人的生活态度和审美情趣。

4.审美鉴赏与创造：学生能够感受古诗的音韵美、意境美，提升审美素养，培养创造美的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：理解《书湖阴先生壁》的诗意和修辞手法。

-举例解释：重点讲解诗句“茅檐低小，溪上青青草”，让学生理解其对仗工整、描绘生动的特点，感受诗人对自然景物的细腻描绘。

-强调对“书湖阴先生”这一人物形象的把握，分析其隐逸的生活态度和高洁的品德，让学生能够深入理解并欣赏诗人的情感表达。

-着重讲解诗中的生字词，如“茅檐、青青、书壁”等，确保学生能够正确读写并理解其意义。

2.教学难点

-难点内容：理解诗中的隐逸文化和审美情趣。

-举例解释：难点之一在于学生可能难以理解古代文人对隐逸生活的向往和赞美。可以通过对比现代生活方式，引导学生思考隐逸生活的意义和价值，如“茅檐低小，溪上青青草”所体现的宁静与自然和谐。

-另一难点是诗中的修辞手法，如拟人、对仗等。教师可以通过具体分析诗句，如“一水抱三山”中的拟人手法，让学生感受诗人如何通过修辞增强诗歌的表现力。

-学生对古代诗词的审美情趣可能不甚了解，教师可以结合诗句意境，如“书湖阴先生壁”的幽静与深远，引导学生体会古典诗词的美学特质，提高审美鉴赏能力。

教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、白板、教学PPT

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、诗歌解析文档

-教学手段：讨论法、情境教学法、小组合作学习

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《书湖阴先生壁》的预习资料，包括诗歌原文、生字词表、背景资料等。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的‘茅檐低小’描绘了怎样的景象？”“‘书湖阴先生’给你留下了怎样的印象？”

-监控预习进度：通过系统查看学生提交的预习笔记和问题，了解预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读诗歌及背景资料，理解诗意。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过教学管理系统提交给教师。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段

-作用与目的：帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂深入学习打好基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示湖阴先生的生活环境图片，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解诗中的生字词、修辞手法和诗意。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗句的理解。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对诗句进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗句的理解。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法

-作用与目的：通过讲解和活动，帮助学生深入理解诗歌，掌握鉴赏古诗的技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置作业让学生结合诗句创作自己的小诗。

-提供拓展资源：提供与宋代诗歌相关的书籍和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生创作小诗，巩固对诗句的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

-教