寒假自习课 25春初中语文八年级下册上课课件 《马说》.pptx

《马说》

;学科素养目标;“人尽其才”，我们都期盼人才能够被赏识和重用，实现自身的价值，但现实生活中往往会有怀才不遇、郁郁不得志的现象，特别是封建社会，很多人常常生不逢时，不能施展自己的抱负。你是如何看待这种现象的？今天我们学习韩愈的《马说》，看看作者对这种现象的思考。;导入形式2（背景导入）;导入形式3（视频导入）;导入形式3（视频导入）;本文选自《杂说》，作者韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之一。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”，著有《韩昌黎集》。;“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。这种文体写法灵活，可叙事，可以议论，都是为了说明某一个道理，和现在的杂文大致相近。;韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。;马说

韩愈

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！;世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马(即千里马)，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。

日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?

鞭策它，不按照（驱使千里马）正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊！;1.对于伯乐和千里马的关系，本文作者的中心观点是什么？你如何理解作者的观点？

;2.细读三段内容，思考以下问题：

（1）一段提出论点后，作者写到“千里马常有而伯乐不常有”，在文中有什么作用？

;2.细读三段内容，思考以下问题：

（2）如果没有伯乐，千里马会有什么样的遭遇？作者写千里马终身遭遇的目的是什么？

;（3）二段中表现千里马被埋没的原因是什么？

;（4）第三段刻画了食马者怎样的形象？表达了作者怎样的情感？;3.依据以上分析，概括三段分别写了什么内容？围绕中心，三段之间是什么关系？;4.每段结尾“也”字什么语气？结合每段内容，说说表达了作者什么感情？

;5.总结：本文抒发了作者怎样的思想感情？本文运用了什么写法？“千里马”“伯乐”“食马者”各喻指什么？

;研读探究;1.当今社会你如何看待千里马的命运？;韩愈的《马说》因其笔势犀利，表意恳切，文辞练达而传诵于世。其思想内容对封建统治者敲响了警钟，即使是在当今社会，也有其意义。更可赞叹的是作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力谏，自强不息。我们不仅要从他的文章中学到知识，更应从作者身上汲取精神力量。