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部编版语文九年级上册作文教案改写古诗词

目录

引言

古诗词改写技巧指导

经典古诗词改写示例与赏析

学生作品展示与评价

改写过程中常见问题及解决方法

总结回顾与拓展延伸

引言

教学内容

选取具有代表性的古诗词，如《静夜思》、《春望》等，进行讲解和示范，引导学生理解古诗词的意境和表达方式，掌握改写古诗词的基本技巧和方法。

教学方法

采用讲解、示范、练习相结合的方法，注重学生的主体参与和实践操作。通过小组讨论、个人展示等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的写作能力和文学素养。

古诗词改写技巧指导

仔细阅读原诗，理解诗歌的背景、主题和情感。

深入阅读原诗

分析诗歌意象

领悟诗歌哲理

分析诗歌中的意象，把握诗歌的意境和氛围。

领悟诗歌中蕴含的哲理和思想，理解诗人的创作意图。

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通过阅读原诗，体会诗人的情感和心境，理解诗人的创作背景和情感表达。

体会诗人情感

把握诗歌的情感基调，如欢快、沉郁、悲愤等，为后续改写奠定基础。

把握诗歌情感基调

挖掘诗歌中蕴含的深层情感，如思乡之情、离别之痛等，使改写更具情感共鸣。

挖掘诗歌深层情感

在改写过程中，要保持原诗的意境和氛围，使读者能够感受到原诗的韵味和情感。

保持原诗意境

运用现代的语言和表达方式，将原诗中的情感和意境表达出来，使改写更加贴近现代读者的审美需求。

运用现代语言

在改写过程中，要注重语言的美感，运用恰当的修辞手法和优美的词汇，使改写后的作品更具艺术感染力。

注重语言美感

经典古诗词改写示例与赏析

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。可以改写成“床前洒满月光，宛如铺了一层秋霜。抬头仰望明月高悬，低头思绪飘向远方故乡。”

改写示例

改写后的诗句保持了原诗的意境和韵味，同时更加生动地描绘了月光洒在床前的景象，以及诗人抬头仰望明月、低头思念故乡的情景，使读者更能感受到诗人内心的思乡之情。

赏析

改写示例

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。可以改写成“春日沉睡不知晓，四处听闻鸟儿叫。昨夜风雨声声响，花落满地谁知晓。”

赏析

改写后的诗句同样保留了原诗的意境和韵味，通过更加生动的描绘春天清晨的景象，以及诗人对昨夜风雨、花落满地的感慨，使读者更能感受到春天的美好和诗人对自然的热爱。

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。可以改写成“夕阳依傍山峦落，黄河奔腾入海流。想要极目千里远，再登高楼望远方。”

改写示例

改写后的诗句在保持原诗意境的基础上，对景象进行了更加细致的描绘。通过描绘夕阳依傍山峦落下、黄河奔腾入海的壮丽景象，以及诗人想要极目远望、再登高楼的心情，使读者更能感受到诗人登高望远的豪情壮志和对自然的敬畏之情。

赏析

学生作品展示与评价

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展示作品时，注重呈现学生的创意和表达能力，以及对古诗词的深入理解和独特见解。

选择优秀学生作品进行展示，让学生欣赏不同风格的古诗词改写。

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制定评价标准，包括语言表达、创意水平、对古诗词的理解程度等方面。

采用多种评价方式，如教师点评、学生互评、小组讨论等，确保评价客观公正。

针对学生作品中的不足之处，给出具体建议和指导，帮助学生进一步提高写作水平。

鼓励学生积极参与互动交流，分享自己的写作经验和心得。

通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考古诗词改写的技巧和方法。

教师可以适时给予指导和建议，帮助学生解决写作中遇到的问题。

改写过程中常见问题及解决方法

词汇选择不当

在改写古诗词时，学生常常会遇到词汇选择不当的问题。为了解决这个问题，学生需要加强对古诗词中词汇的理解和积累，同时提高自己的语言表达能力，以便更准确地传达原诗的含义。

语法错误

由于古诗词的语法结构与现代汉语有所不同，学生在改写时可能会出现语法错误。为了避免这个问题，学生需要加强对古代汉语语法的学习，同时多进行现代汉语的语法练习，以确保改写的句子符合语法规范。

VS

在改写古诗词时，有些学生可能会忽视原诗所表达的情感，导致改写的作品缺乏感染力。为了解决这个问题，学生需要深入理解原诗的背景和情感，同时运用自己的想象力和创造力，将原诗的情感融入到改写的作品中。

表达方式单一

有些学生在改写古诗词时可能会使用单一的表达方式，使得改写的作品显得单调乏味。为了解决这个问题，学生需要尝试使用多种表达方式，如描写、抒情、议论等，以增强作品的表现力和感染力。

忽视原诗情感

在改写古诗词时，有些学生可能会过于拘泥于原诗的形式和结构，导致改写的作品缺乏创意和创新性。为了解决这个问题，学生需要敢于打破常规，尝试使用新的形式和结构来表达原诗的主题和情感。

有些学生在改写古诗词时可能会缺乏个性化的表达，使得改写的作品缺乏独特性和新颖性。为了解决这个问题，学生需要挖掘自己的内心感受和思考，同时借鉴他人的优秀作品，以形成自己独特的表达风格